树立正确的消费观_3

1 / 9 树立正确的消费观 m 树立正确的消费观 一 .说教材 1教学目标 : (1)知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2)能力目标：培养学生的各项能力。如：进行自主学习、合作学习、探究性学习的能力；表达能力；分析归纳的能力等。 (3)情感态度目标：促使学生从情感上憎恶浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。 在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主 导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。 2地位 : (1)本课是全书的切入点 消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把 “ 与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动 ” 作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的 “ 以学生为本 ” 的理念。 2 / 9 (2)本课是第三课多彩的消费 -的重点、落脚点 因为：中学生作为消费者，学习消费的有关知识，其目的就在于要树立正确的消费观，做到科学、合理地 消费。 3结构： 本课共两个部分：第一部分 “ 消费心理面面观 ” ，第二部分“ 消费要践行的正确原则 ” 。 两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。） 4.本课重点 : (1)本课重点：理性消费要践行的正确原则 因为：只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费， “ 树立正确的消费观 ” 也才能落到实处。 (2)重点突出： 时间上的突出：计划用近 20 分钟的时间来完成此内容的教学。 教学手段、过程上的突出：运 用多媒体，展示大量视频材料；引导学生分析材料，让学生自己引出每一原则，并认识到此原则的重要性；然后组织学生讨论，让学生在讨论中全面、深刻地理解每一原则；最后，由教师补充、归纳，加深、提高认识。充分发挥学生的主体作用，教师只起引导作用。（放在 “ 六 .说教学过程 ” 中相关的地方来讲） 3 / 9 5.本课难点： (1)本课难点：勤俭节约 ,艰苦奋斗 因为：深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女 “ 全情付出 ”“ 有求必 应 ” ，浪费之风在学生中大有市场，而 “ 勤俭节约，艰苦奋斗 ” 成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行 “ 勤俭节约，艰苦奋斗 ” 教育，容易流于形式，成为空洞说教。因此是教学中的难点。 (2)难点解决： 展示中学生浪费现象，让学生通过分析材料，认识到 “ 勤俭节约，艰苦奋斗 ” 的必要性。然后组织学生讨论，进行比较分析，让学生在自己解疑之中提高认识。（放在 “ 六 .说教学过程 ” 中相关的地方来讲） 二 .说学生 要作到 “ 以学生为本 ” 而非教师的教为主进行教学设计 ,就要了解学生特点 .我所教的学生普遍具有如下特点 : 1.喜好 :不喜空洞说教 ,喜欢形象生动 ;不喜抽象遥远 ,喜欢关注身边世事。 2.优点 :(1).思维敏捷 ,知识面广 ,可塑性强。 (2).性格活泼 ,容易激活。 (3).电脑操作水平较高 ,而且不泛高手。 (4).乐于实践。 3.不足 :(1).是非不明 ,价值观需要修正。 (2).在学习上习惯4 / 9 于 “ 接受 ,探究精神较差。 (3).追求个性 ,喜欢以自我为中心 ,合作精神不强。 (4).注重书本 ,实践能力较弱。 (5).在学校与家庭之间奔波 ,与社会接触较少 ,社会经验不足。 (6).生活条件优越 ,勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。 针对此，我在教学中力求发挥优势，改变劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。（如：针对 “ 电脑操作水平较高、乐于实践 ” ，但 “ 合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少 ” 的特点，设计了探究性学习。） 三 .说教法 1.多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料，使学生更直观、更感性地接受教育。 2.讨论教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，提高认识，发挥学生主体作用。（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插） 3.启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插） 4.时事教学法。结合时事： “ 胡锦涛讲话、中国国情等 ” 进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。 四 .说学法 1.问卷调查法。课前布置相关问题，让学生调查。让学生在调查中，亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。 2.探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在5 / 9 探究性学习中还进行： “ 自主学习 ” 、 “ 合作学习 ” 。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人， “ 原学、爱学、乐学 ” ，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服 “ 以自我为中心，合作精神差，实践能力弱 “ 等不足，培养综合素质。 3.理论联系实际法。结合实际进行教学，学以致用。 五 .说设计意图 1.“ 以学生为本 ” 。以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计（ 1）教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际）（ 2）教学过程也从学生的需要和状况来设计：第一部分通过问卷调查、讨论让学生自己解决；第二部分让学生从分析身边材料入手，引出主题、认识重要性。然后组织学生讨论，在讨论中澄清问题，提高认识。最后，教师补充、归纳，加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。 2.充分发挥学生主体作用。把课堂还给学生。学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决。让学生在课堂上多想、多说，在想、说中学习知识、提高认识、培养能力。教师起好引导作用。 3引导学生进行探究性学习。因课堂开展了大量学生活动，6 / 9 时间教紧，适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容，如“ 绿色消费 ” ，交给学生课后进行探究性学习：分组活动，上网查询、调查研究、撰写小论文。以达到一节约课堂时间，二延伸课堂教学，三发挥学生主体作用，培养学生综合素质的多维目标。 4.引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。突 出情感态度价值观目标的主导地位，突出人性养育。 紧跟政治课改崇尚互联共享，中学政治教学网与你同历新课程改革！ 欢迎将你的资源共享至： zzoneXX（黄华林） 六 .说教学过程（时间分配：教师用 18 分钟，学生用 22 分钟） (一 )课前准备 :问卷调查中学生消费观 (二 )导入新课 :2 分钟 多媒体展示 :问卷调查结果（图） 导入新课 :调查表明 :中学生消费 存在许多误区 ,树立正 确的消费观十分必要 展示 :树立正确的消费观 (三 )新课教学 35 分钟 展示 :问卷调查结果（图） 讨论：这些消费方 式是由什么样的消费心理引发的 ? 7 / 9 学生归纳，教师展示 : 1.消费心理面面观 （ 1）从众心理引发的消费 （ 2）求异心理引发的消费 （ 3）攀比心理引发的消费 （ 4）求实心理引发的消费 学生阅读教材： 讨论：这四种消费方式有何正（负）面影响？ 展示：四种消费方式有关的图片影像资料 （加深、提高认识）（机动） 归纳 :综上可知 ,消费是否正确影响自己、 他人、社会。因此，我们要践行正 确的消费原则。 展示 :2.正确的消费原则 展示 :过度消费 (图片、漫画） 提问 :上述事例给我们什么启示 ? 展示 :(1)量入为出 ,适度消费 讨论 :如何把握消费的度 ?（引导：不浪费、不抑制） 展示 :过度消费、抑制消费、适度消费（图片、漫画） 归纳 :适度消费要与家情、国情相适应，不浪费、不抑制。 展示 :从众消费 (图、文） 提问 :从众消费给我们什么启示？ 8 / 9 展示 :(2)避免盲从 ,理性消费 展示 :精神、物质消费不协调（漫画、文） 提问 :材料给我们什么启示？ 归纳： 展示 :环境破坏（图片） 提问 :材料给我们什么启示 ? 展示 :(3)保护环境 ,绿色消费 提问 :什么是绿色消费？ 学生阅读教材：绿色消费的 含义；内容 (5R) 布置课后作业 :课后分组活动，利用电脑 ,就绿色消费进行研究性学习 ,撰写论文 .(一节约课堂时间，二延伸 课堂教学，三发挥学生主体作用，培养学生综合素质 ) 示 :中学生浪费现象 (图片、漫画 ) 展示 :(4)勤俭节约、艰苦奋斗 讨论 :勤俭节约、艰苦奋斗过不过时 ?（比较中外国情） L4 分钟？ 展示 :外国亿万富翁节约故事、节约谚语、古训 展示 :毛泽东、胡锦涛（伟人的共识）、胡锦涛讲话 归纳 :加深、提高认识，强化人性养育 (四