2019-2020年五年级语文下册 快乐王子（二） 3教案 长春版.doc

2019-2020年五年级语文下册 快乐王子（二） 3教案 长春版教学目标1认识3个生字，会写2个生字。2快速默读课文并了解大意。3能复述童话的结尾部分。4通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。5培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。教学重点联系提示语来有感情地朗读课文教学难点通过体会人物心理，理解快乐的真谛课时安排1课时。相关资料作品简介及解读快乐王子首先探讨了什么是快乐，什么是完满的生命的问题。王子生前住在无愁宫里，过着享乐的生活，“眼前的一切都是非常美的”，因此被称为“快乐王子”。在没有体察到苦难之前，这种单纯的“欢娱”被当作“快乐”来享受。死后，快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷一切因为贫穷和不懂得贫穷的人的冷漠而生的苦难的具象纷呈在他眼前，使他流出了悲天怜人的眼泪。这位本性善良的王子一直想要做的，就是把自己的财富送给穷苦的人民。后来，因为一只小燕子，王子的愿望终于实现。病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩都解决了困难。在童话层面上，这个故事本当皆大欢喜地结束了。王子的真善美和自我牺牲的崇高品质获得了精神意义上的胜利，并说明了：牺牲自我解救大众苦难的人，才拥有真正的快乐，才具有完满的生命。1故事梗概“小不不”施努策尔是德国著名剧作家沃尔夫的经典童话作品。这篇课文讲的是一只不听话的小兔子施努策尔的传奇经历。2作者简介沃尔夫(18881953)，德国剧作家，儿童文学家。青年时曾做过海员，后来学医，毕业后在船上做医生。1928年加入德国共产党。二战后，曾任德意志民主共和国驻波兰大使。沃尔夫是德国现代戏剧的重要代表，早期作品有强烈的表现主义倾向。代表作品是穆罕默德、黑色的太阳等。1928年开始转向社会批判主义，创作了氰化钾、泰扬觉醒了等剧作。发表了文艺论文艺术是武器。沃尔夫最著名的戏剧作品是马门教授、托尔斯门采尔。沃尔夫还为儿童写了许多以动物为主人公的童话，出版过沃尔夫童话集。3作品解读沃尔夫童话集中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情节也具有紧密相连的特点。4设计思路对于快乐王子（一、二），将其进行整合为一节课来设计，在结构上更有连续性，效果上更加紧凑、连贯。一、激趣导入童话是孩子们幻想驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。安徒生是非常著名的童话大师。他曾经在自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”是的，就让我们与学生一起走进童话世界，在童话中感动，在感动中积累语言吧。二、关注人物、故事情节文章中一共出现了几个人物，他们分别什么性格特点？请你从文中的语体语言中找一找？ 人物： 人物一、小王子外貌描写：课文第一自然段体现王子的外表华丽、受人称赞语言描写：1文章15自然段“从前我活着，有一颗人心的时候，我并不知道眼泪是什么东西”这段文字中告诉我们“快乐王子”名字的由来。同时“如果欢娱可以算做快乐，我就的确是快乐的了。”为下文做铺垫,欢娱能成为真正的快乐吗？216自然段“王子用一种低微的、音乐似的声音说下去”其中“低微、音乐似的”表现出王子的善良、富有怜悯之心。3文章中多次的“你难道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么？”体现了王子希望得到燕子帮助，而哀求的语气。4王子将自己的身体上的宝贝献给了需要帮助的人，但是他没有留下姓名，说明他对别人的帮助是不求汇报的。5“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？生谈体会人物二、燕子 燕子的心理变化关注王子拒绝王子取红宝石的要求心软同意当信差因为做了好事而觉得内心暖和不忍心取下王子眼睛为王子所感动“你现在眼睛瞎了，我要永远跟你在一块儿。”“我要永远陪伴你。”不再劝阻王子，而是帮助他给穷苦的人送去一片一片金子。人物三、裁缝人物四、写剧本的年轻人第三十三自然段中的“他埋着头在一张堆满稿纸的书桌上写字，手边”文中“枯萎”、“炉子里没有火”“饿得头昏眼花”表现出年轻人家中贫寒；“乱蓬蓬”作家没有时间用在打理自己，对写剧本充满了喜爱。人物五、卖火柴的小姑娘人物六、议员情节：舍生取义文章中有燕子对埃及景色的描写，更加衬托出燕子为王子的行为所感染，而放弃了这么美好的生活选择了死亡。结局1“这个结局是否出乎了你的意料？2读后有什么感受？”3你能够按自己的想法创作一下4对比后再谈感受。附送：2019-2020年五年级语文下册 感激1教案 湘教版课型 精讲课文 课时安排2 课时 第一课时教学过程：一、创设情景，谈话导入 1.板书课题 2.学生交流，共创情境。 关于感激。课前你找到了哪些文学资料？ 师生共同交流课前搜集的词语、名言、故事、诗歌、演讲稿、散文等资料。学生自由回答。 3.激情导入。同学们，我们与身边的每个人有着千丝万缕的联系。感激身边的人，因为是他们证明了我们存在的价值。本课就是一个关于感激的故事，故事中的人物因什么而感激呢？ 二、初读课文，学习生字词 1.谈话质疑，激趣导读。“感激”是什么意思呢？学生回答。请你走进课文和小作者 “我”一起去看一看吧！ 2.画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。 3.课件出示生字词，检查预习情况。 4.说说这些词语的意思，教师顺势教给学生解词的方法。 汇报心得：引导学生用自己的话，表达出对课题的理解，培养学生的口语表达能力。 （1）有些可以通过找近义词来理解词意。 （2）有的词可以通过查工具书和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词意。 （3）小结：我们以后在课内外阅读时，要能随时运用这些理解词意的方法。 三、自读课文，理清层次 1.朗读比赛。 （1）组内竞赛。学生在四人小组内合作，分别选自己最喜欢的一段来读，推出组代表参加总决赛。 （2）总决赛。请几组朗诵较好的小组代表进行展示。 2.按顺序给课文分段，初步了解每部分的主要内容，理清课文的层次。 第一部分：一天，下大雪，我不好意思搭乘别人的便车，只好乘公共汽车。 第二部分：三周后的一天，我请“爱丽丝奶奶”就是格林夫人开车送我去学校，我很感激她。 第三部分：又是一天，我知道“爱丽丝奶奶”就是格林夫人后，觉得自己是不可饶恕的，但是格林夫人却亲自来感激我。 四、有感情地朗读课文。 五、作业： 1.听写生字词 2.有感情的朗读课文，在文中有关感激的地方做上记号 第二课时教学过程：一、复习导入 1.通过上一节课的学习，你掌握了哪些知识？学生自由说说。 2.这节课你还可以提出哪些问题和大家交流？学生自由回答。 二、第一个问题：找出描述“我”的心理活动的语句，体会“我”的内心变化。 自由读第1至3自然段，在学习小组内讨论交流。联系课文说一说，这一天天气怎么样？我遇到了什么困难？ 教师适时演示课件，出示描述心理活动的语段，指导学生朗读，。 “我用祖母为我织的蓝围巾把脖子围紧，耳边似乎响起了她的声音：“你为什么不看看是否能搭个便车呢?” “一千个反对的理由跳进我的脑海：我不认识我的邻居，我觉得请人帮忙很可笑。强烈的自尊心不允许我敲开别人家的门。”三、第二个问题：找出描写我感激的语句，体会我的感激之情1.分别画出描述我和“爱丽丝奶奶”动作、表情的语句。组织提问讨论。 （1）在第5自然段里，当我推开公寓楼门时发生了什么事？我看到了什么，想到了什么？ （2）讲解讨论 看到她手里拿着一串钥匙，我想到了什么？ 这句话中的破折号表示什么？ 2.联系上下文，重点理解“绝望战胜自傲”的具体含义。 3.这句话中的省略号表示什么？谁能补充说说这些省略了的话? 4.分角色读第611自然段，然后重点讨论以下问题（引导学生联系上文和生活体验来理解）。 （1）我因为什么而感到很窘？ （2）从“她温和的语调让我很快平静下来”一句中，想象“爱丽丝奶奶”一路上跟我说了一些什么话。 （3）我感激“爱丽丝奶奶”的什么？ 小结：我感激“爱丽丝奶奶”，她使我想起了我的奶奶，使我按时赶到了学校，使我顺利参加了期终考试，更使我以后能够轻松地请求别人的帮忙，和不再过分自傲。 四、第三个问题：找出爱丽丝奶奶的话，体会爱丽丝奶奶的感激之情。 1.自由地轻声读第1215自然段。 2.教师演示课件，出示描述心理活动的语段3。 格林夫人那个患了癌症的女士！“爱丽丝奶奶”是格林夫人！我站在楼梯上几乎说不出话来，我所做的事情简直是不可饶恕：我居然要一个癌症病人冒着暴风雪送我去学校！ 我拖着沉重的脚步向家里走去，我怎么能做出这种事情？ （1）“爱丽丝奶奶”其实是个什么人？（其实是个癌症病人） （2）一个人患了癌症，意味着什么？那么，对待癌症病人，我们应该怎样做？ （3）但当时的“我”却是怎么做的？（要一个癌症病人冒着暴风雪送我去学校） （4）此时的“我”内心是怎样的？（非常懊悔，简直不可饶恕） 3.引导学生反复品读第14到15自然段。 （1）有表情的朗读14、15自然段，讨论：“有人敲我的门”这句话的后面，为什么要加破折号？ （2）格林夫人来看我，她会说些什么？课件出示重点语段4，指导学生多种形式的朗读，从中体会格林夫人美好的心灵。请听老师动情的朗读格林夫人说的话；请同学自由读这句话；请全体女同学再次深情地朗读这句话；请同学单独朗读这句话。 （3）组织讨论：格林夫人以前是个什么样的人？现在是个什么样的人？邻居怎样关心她？ （4）重点品读画线的语句：我不是不想感激，而是没有机会。这是个双重否定句，谁能改成肯定句？ 格林夫人想感激谁？感激他们什么？想用什么方式来表达感激？ 如果你心中特别想感激一个人，却没有机会，你会怎样？ （5）“然后，你走了过来 ”课文写到这，戛然而止，但格林夫人的话并没有说完，谁能把她的话补充说完？ 我是多么高兴啊！终于等到了一个可以帮助别人的机会，我非常