2019年(春)五年级品社下册《生命多么可贵》教案 上海科教版.doc

2019年(春)五年级品社下册生命多么可贵教案 上海科教版活动目标：1、通过一系列的活动感受父母的伟大与平凡，感受父母与我们的关爱，愿意与他们真情沟通2、通过活动让学生体会到自己时刻都处在社会的关爱中。活动准备：学生准备自己小时候的照片自己印象最深的感动故事活动过程：一、温暖的故事1、让学生以小组为单位，展示自己小时候的照片，并说最让自己感动的故事。2、每组推选一名同学将自己最受感动的故事。3、让学生谈自己的感受。教师积极地加以引导。二、社会大家庭1、让学生看课本第二页画面。2、让学生谈自己的感受。教师积极地加以引导。3、让学生说自己生活中感受到的、看到的或听到的社会大家庭温暖的故事。4、教师举例说明。5、学生谈感受，教师积极加以引导。使学生认识到我们时刻都受到社会的关注，我们是社会大家庭的一员。三、生命多么美好1、让学生说自己感受到的生活有多美好。教师积极加以引导。2、让学生谈自己的感受，教师积极加以引导。生活多么的美好，我们应该热爱生活，珍爱自己的生命。第二课时珍爱自己活动目标：1、教育学生懂得珍惜自己、珍爱生命。无论遇到什么挫折与困难，都不能放弃，都不能失去信心。2、在每个人独特、神奇、美丽的生命之旅中，时时刻刻在接受来自各方的关爱。本活动旨在让学生通过各种活动体会周围人的爱心，懂得如何感激在生命过程中支持和帮助过自己的人，从而明白自己生命的重要意义，珍惜眼前这美好、温馨、幸福的生活。活动准备：学生收集有关热爱生命，奋发向上的相关资料。活动过程：一、召开总结交流会1、同学们，今天老师向你们展示一个关于黑人乔丹的故事。2、同学们，你们看完这个故事后有什么感受。（让学生说自己的感受。）（教师及时加以引导，引导学生理解站在人生的起跑线上，我们每个人都有平等的机会。让学生明白在任何时候我们都不要对自己失去信心，要相信自己。）3、同学们刚才说得很好。今天我们就一起来探讨一下“珍爱生命”这个主题。珍惜自己，因为这世上只有一个自己；珍惜自己，因为每个人都应当从小就看重自己；珍惜自己，因为“天生我才必有用”！如果我们连自己都不珍惜，又会去怜惜谁？如果我们连自己都不看重、不肯定自己的存在，又怎么要求别人来肯定我们呢？有句话是这样说的：“伟人的必要气质，是他自以为必须伟大起来。”可见，在别人肯定你之前，你先要肯定自己。4、根据自己收集的资料，学生各抒己见，在此过程中教师可从旁点评。（1）、让学生说自己收集的资料，其他学生可以做点评，教师对学生做的点评及时地加以补充。（2）、教师可以向学生讲几个故事。如张海迪的故事，张海迪五岁的时候患脊椎血管瘤造成高位截瘫。在残酷的命运面前，她没有沮丧和沉沦，以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，经受了严峻的考验！他没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学的全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生课程。每次她总是用灿烂的微笑激励着我们。安徒生的故事，有一篇广为流传的童话叫丑小鸭。这部童话是丹麦著名作家安徒生送给孩子们的礼物。有人说，在这篇童话里可以找到安徒生的影子，安徒生自己就像是变成天鹅的一只“丑小鸭”。安徒生12岁时，当兵的父亲不幸在战争中生病死亡，家境更贫困了。母亲不得已而改嫁，继父不喜欢安徒生。安徒生长的不漂亮，穿得又破烂，常受到富人家孩子的殴打、羞辱。母亲为他的前途考虑，千方百计让他读了几年书，希望他长大当个裁缝。但是，安徒生在首都看到了繁华，也看到了比家乡更多的穷人。他想学舞蹈，被拒绝了；相当话剧演员，剧团经理说他“太瘦”，形象不好。为了生计，他去做木匠学徒，又因体力太弱被解雇了。后来他幸而被一位音乐家收留，学唱歌，但因为天冷没衣服穿，冻哑了嗓子，只好又离去。可是，安徒生并不灰心，他结合自己的生活经历尝试写剧本、写诗、，也写散文，终于被名家赏识，作品得以发表。经过十几年的奋斗，这位贫苦人家出身的孩子走进了文学殿堂。从安徒生的身上，我们该吸取什么呢？（3）、在老师讲完故事后，让学生说自己的感想，教师要及时加以补充。二、填写希望号列车1、让学生看课本第七页内容，并让学生说自己的优点和长处。自己做过并感到自豪的事；自己曾为他人带来的快乐；遇到挫折时，自己的想法；自己的理想。2、让学生填写课本第七页内容。三、活动延伸在填写完希望号列车后，让学生继续搜集相关资料，阅读相关书籍，并可撰写读后感、体验日记，进一步加强理解。附送：2019年(春)五年级品社下册生态系统的平衡教案 辽师大版教学目标：知识目标：知道生态系统的组成及各组成部分间互相联系、互相制约的关系。能力目标：知道什么是生态平衡、食物链、食物网，懂得维护生态平衡的意义，增强保护生态平衡的责任感。情感目标：养成系统地分析问题的能力及解决问题的办法，初步养成的环保意识。教学重难点：1、生态系统的组成及各部分间的关系。2、知道什么是生态平衡、食物链、食物网，懂得维护生态平衡的意义，增强保护生态平衡的责任感。课前准备： 1.教师准备：多媒体课件。2.学生准备：搜集有关生态平衡的例子。教学过程：一、导课 地球上所有的生物都有一个共同的家园，这就是我们的生物圈地球。想一想，地球为我们的生存提供了哪些基本条件呢？（营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等）。所有生物在这样的环境中生存繁衍，生物圈中各种生物之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天所要研究的话题。板书课题生态系统的平衡。二、出示学习目标1、生读目标。2、教师解读目标，明确重难点。三、自主学习、合作探究1、出示自学提示，学生浏览教材，按要求自学。2、教师巡视点播。四、学生分模块汇报，教师适时讲解。学习模块一：生态系统1、 生态系统的概念。师： 什么是生态系统？生：生态系统是指由生物和非生物及其生存环境所够成的统一的自然综合体。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个生态系统。2、生态系统的组成师:那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？生：生态系统是由生物、非生物和周围的环境构成的。3、生态系统各部分之间的关系。师：下面，让我们来阅读教材38页的相关链接，分析池塘生态系统，分组讨论动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？讨论一下它们间的关系，看看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。讲解：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。他们之间互相依存，互相制约。学习模块二：食物链和食物网 1、我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃、狐被狼吃等等。动、植物之间的食物联系叫做食物链。食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。2、大家还能想出其他的例子来吗？试写一条食物链。3、把你们近日所吃的食物名称都写下来，你们能发现些什么问题呢？（人类是食物网中的最高阶层，应当属于消费者）4、在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。但是如果食物链或食物网中的某一环节出现了断裂，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，这就会导致生态失去平衡，后果十分严重。5、如农田里大量捕蛇，可导致鼠的数量增加，从而危害农田；人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发现什么道理了呢？小结（讨论）我们人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物，否则就会给人类带来危害。学习模块三：生态平衡1、生态平衡的概念师：什么是生态平衡？生：生态系统的结构保持相对稳定的状态就是生态平衡。生态平衡是指生态系统内两个方面的稳定：一方面是生物种类的组成和数量比例相对稳定；另一方面是非生物环境保持相对稳定。 2、生态平衡的特点师：生态平衡有什么特点？师:案例分析 在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，同学们，你们想想，兔的数量会无限制地增加吗？ 生讨论;不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，兔的数量减少，草因兔的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增长。师总结：这说明生态系统具有一定的调节能力。生态平衡是暂时的，相对的，动态的 。这是生态系统的特点。师：这种调节能力会使平衡会一直持续下去吗？生：不会，生态系统具有自我调节能力，但这种自我调节能力有一定限度，人类进行大规模的干预，生态系统无法进行自我调节而遭到破坏，生态系统一旦失去平衡，会发生非常严重的连锁性后果，从而导致生态危机。生讨论，师介绍两个食物链被破坏的例子，3、生态失衡的原因展示图片，是学生意识到生态平衡的原因。师小结：4、生态平衡的意义（1）学生讨论交流。（2）发表意见（3）教师小结：课件展示五、达标反馈：1、课件出示练习题，学生白板书写答案。2、教