2019-2020年六年级语文下册 刻骨铭心的国耻 1教案 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 刻骨铭心的国耻 1教案 浙教版教学目标： 1.能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。 2.能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。 3.了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，这振兴中华而努力学习。教学重难点： 1.认识有关句子的句式特点和表达作用。 2.体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达出来突出日军暴行的。教学准备： 录音、幻灯片教学时间：2课时第一课时课时目标：1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。2.学习生字新词。3.完成有关字词作业。教学过程：一、揭题、解题1.出示课题。2.解题。理解词语：刻骨铭心3.读了课题，你有什么问题要提？（引导学生评议，把提的有价值的问题写在黑板上，引导学生带着问题读课文）二、初读课文1.听录音，思考：“国耻”在课文中指什么？这什么说这“国耻”是刻骨铭心的？2.讨论交流上面的思考题。3.默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。三、检查自学情况1.读准带点的字。荷（h）枪实弹（dn）用另一个读音分别组词。2.读读课文中生字组成的词语。3.理解词语。骇人听闻：骇，惊吓。使人听了吃惊。如愿以偿：偿，满足。满足了自己的愿望。令人发指：发，读f 。叫人愤怒得头发都竖起来了。年逾古稀：逾，超过。古稀，指七十岁。年纪超过七十岁，指高龄老人。毛骨悚然：悚然，害怕的样子。4.学生提出不理解的词语，全班解疑。四、给课文分段1.本文是一篇参观记，这种类型的文章常按“概括介绍参观经过观后感”的结构来写。我们可根据课文的结构给课文分段。2.本文也可采用先把课文主体部分（参观经过）划出，再看头尾的方法来分段。五、作业1.抄写课文中的词语。2.朗读课文。第二课时课时目标：1.细读课文，学习句式。2.有感情地朗读课文。教学过程：一、复习检查1.看拼音和汉字，把词语写完整。 xin yn do do toto沦( ) 火（ ） 舞（ ） （ ）田 （ ）不绝2.听写课后第三题中的词语，并说说词语的意思。二、指导学习课文第一段1.指名读第一段。2.比较句子，说说哪一种表达方式更恰当。（1）可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这35万人竟被侵华日军全部屠杀了！（2）南京沦陷后的40多天内，侵华日军屠杀了35万人。3.抓住这一段课文的重点词概括段落大意。三、指导学习课文第二段1.自学课文第二段，根据作者的参观顺序给课文分层。全班交流，说说根据哪些句子来分层？灯片出示。（1）纪念馆分史料陈列厅，尸骨陈列室和卵石广场等几部分。（2）史料陈列大厅很宽敞，墙壁上挂着250幅图片。（3）走进尸骨陈列室，首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨！（4）史料陈列厅中的图片室外的卵石广场却给人另外一种感觉。启发学生理解第（4）句的过渡作用。2.学习第二层。（1）自由读第二层课文。（2）这两段都采用了先概括介绍后举实例的方法，重温历史，控诉侵华日军的罪行。找出课文中的实例部分。（3）理解重点句。A、从1937年12月到期938年2月初其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。这句话主要从哪些方面来介绍图片内容的？（时间短，手段多，杀人面广。）课文用了一个长句来全面来控诉侵华日军的暴行，读起来一气呵成，情感愤怒激烈沉痛。指导朗读。B、35万人惨遭屠杀,日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。这里两个连续的感叹号表达了作者怎样的感情?C、比较句子,说说哪一种表达方式更恰当日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。（第一句用“把”字句，突出了“六朝古都的历史名城”变成“人间地狱”是日寇犯下的滔天罪行，强调日本侵略者对这场空前的劫难罪责难逃。）3.学习第三层。（1）指名读课文第三层。（2）读旁注。4.学习第四层。（1）默读课文，划出表示地点的词语。（2）讨论：大院卵石地面小路边13块浮雕围墙边的一组浮雕。小结：本层按参观顺序记叙。5.根据各层内容概括段落大意。四、指导学习第三段1.指名读课文。2.全班讨论：这什么说“这是我们民族的奇耻大辱”？“深刻的启迪”指的又是什么？师归纳：国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就得不忘国耻，发奋图强。3.这一段总结全文，点明中心。五、布置作业片段练习，从下面两题中任选取一题。1.站在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”前。2.学习课文按参观顺序记叙的写法，介绍你的学校或家。附送：2019-2020年六年级语文下册 刻骨铭心的国耻 2教案 浙教版教学目标： 1.能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。 2.研读句子：“从1937年12月到1938年2月初”体会日本侵略军在南京大屠杀中的滔天罪行及险恶用心。 3.激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，为振兴中华努力学习。教学过程一、诗图结合，震撼心灵 1.课件出示：狂雪 “南京大屠杀”，一场令世世代代中国人警醒的惨案，一位名叫王久辛的军旅诗人，在南京江东门纪念馆的铜版墙上留下了这样一些文字： 在历史中 在南京在1937年12月13日里 以及自此以后的六个星期中 野兽四处冲锋八面横扫 起先是大雾一样的恐惧弥漫 而后是狂雪一样的噩运从天而降 2.这是怎样的“噩运”，先请看一组画面。（播放课件。） 3.看着大家凝重的神色，我能感受到大家沉重的心情。走进这段硝烟与血光交织的岁月，看着自己的同胞、亲人这样被日寇惨忍地杀害，这仅仅是我们几个人的耻辱吗？这是中国的耻辱，这是一种怎样的国耻？（揭题）大声读：刻骨铭心的国耻 4.面对这场屠杀你想用什么成语来形容呢？(按“恨”的字形板书学生说的词语) 二、直奔重点，深入挖掘 1.自由读课文，找出文中描写刚才画面所揭示的南京大屠杀进情形的一段文字。（学生读课文交流后出示文字） 从1937年12月到1938年2月初，仅仅6个星期，毫无人性而又发了狂的日寇以枪杀、刀砍、焚烧、刺戮、活埋、水溺等残酷手段，对待我无辜的市民和被卸去武装的国民党军人，其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。30多万人惨遭屠杀！日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！ 2.从这段话中，你读懂了什么？ （从“仅仅6个星期”与“30多万”的强烈对比来感受愤怒） 3.以“枪杀”体会手段残忍 过渡：1937年12月13日，人类的祭日。日军攻占了南京，南京成了人间地狱。日寇是如何枪杀我同胞的呢？ 出示：草鞋峡屠杀。生读句子，说说你读后的感受？哪些文字带给你的？带着你的感受读一读。 过渡：同学们哪，57400人哪，顷刻间就倒在血泊里了。根据资料记载，南京大屠杀中集体屠杀有28次，共杀害19万人。你们找找看，课文哪里还写到了集体屠杀？ 出示：“万人坑”。你读后是什么滋味？请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的？哪些文字给你带来如此愤怒呢？ 同学们，在30多万遇难同胞中，许多中国人都是这样地被1万、2万、5万地集体屠杀的！当你面对这一切的时候，你的心情怎样？请你们怀着这样的心情读读这些句子吧！ 过渡：被日寇屠杀的这30多万里除了被卸去武装的国民党军人之外还有（ ）？“年逾古稀”是几岁？是超过七十岁，你说这样的年纪还有什么反抗能力？而这些强盗连他们不放过？谁家没有老人，谁家没有小孩？而且还是刚出生不久的抱在怀里“嗷嗷”待哺的婴儿呀！他们连这都下得手。你还从哪里看出日寇屠杀婴儿的罪证？ 4.毫无人性、屠杀婴儿，暴露野心这白骨使人毛骨悚然，又令人怒火满腔，尤其使我难过的是那个只有拳头大小的颅骨，这分明是一个幼儿的遗骨啊！ 1.感悟这是一个怎样的幼儿？我的感受是：怒火满腔、难过 2.带感受朗读：试着用难过的语气读，试着用愤怒的语气读 3.这个本该（ ）的幼儿，却无辜地丧生在这群毫无人性而又发了狂的野兽那高高举起的钢刀之下。他们杀害的仅仅是一个个幼儿吗？他们企图扼杀的是（找出文中句子，课件出示）： 儿童，是祖国的未来。日寇连婴儿幼儿都不放过，难道不是企图扼杀我们祖国的未来吗？ 4.这不仅仅是作者的愤怒，也是你的愤怒。（指名读） 这不仅仅是他的愤怒，也是你的愤怒。（指名读） 这不仅仅是几个人的愤怒，更是全中国人民的愤怒。（齐读）三、回扣前文，提升认识 1.让我们重温那一张张历史画面，让我们牢记这场惨案，牢记这血的教训。（播放课件） 2.看着这幅记录日寇暴行的地图，可以想象当时的南京是怎样的一幕：想一想用什么词来形容当时的南京（生：人间地狱） 日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱！ 师：南京是六朝古都，历史名城，曾在很长的一段历史时期内它是中国政治，经济、文化的中心。它曾经是多么的繁华而现在万户萧疏鬼唱歌。 师：这句末的感叹号多像一把滴血的刺刀，多像一枚炸弹，多像愤怒者擂桌的拳头。 把你的声音化作一把匕首，插向敌人！（指名读） 把你的情感变成一枚炸弹，投向敌人！（指名读） 一个人的力量有限，让我们团结起来，用35枚乃至14亿枚炸弹投向敌人（齐读） 师：如今，面对这累累白骨，你的心里充满了（一个字）恨（怒）！板书一个大大的恨字，盖在众词语上四、联系时事，品读升华 1.师：这恨恨的是60多年前日本侵略者的丧心病狂！ 这恨恨的是60多年后的今天，日本政府有些人士不但不承认历史，甚至撰改历史！ 2.（课件出示）整合日本篡改教科书的事实 我们来看一看这则新闻（出示新闻），自由读一读。 你们说这仅仅是一次“事件”吗？那你们说这是一场什么？（大惨案）那是一场怎样的大惨案？请用上书上的词。（板书： 的大惨案）请你大声地读，愤怒地读。 3.写话内化 师：历史不仅仅记载着过去，还给现在和将来以深刻的启迪。同学们，走进了这段刻骨铭心的国耻，你受到了什么启迪？拿起笔，在纪念馆的留言簿上写下你的感