2019-2020年小学语文二年级《丑小鸭》第二课时教案.doc

2019-2020年小学语文二年级丑小鸭第二课时教案教学目标：1、理解课文47自然段，能按问题找到对应的课文段落或句子。、能正确，有感情的朗读课文。、感受故事的积极意义，教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。懂得要善待他人，互相尊重，同时能正确地认识自己。教学重、难点：引导学生通过朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。教学准备：多媒体课件、伴奏音乐等。教学过程：一、复习回顾。1、同学们，上节课我们学习了丑小鸭这篇课文的第一、二自然段，那么，通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？（生答）好，让我们大家一起来回忆一下“丑小鸭”这个名字是怎么来的？（边课件出示填空题，边在黑板上贴图）因为他的毛，嘴巴，身子，所以。大家都讨厌他。大家怎样讨厌他呢？（出示填空题）3、今天这节课，我们就一起来研究一下两个问题：这么丑的丑小鸭来到世界上会遇上哪些遭遇？后来又会怎么样了？二、体验丑小鸭的不幸遭遇。（一）学习第三自然段。引：让我们带着这个问题来打开书本，看看丑小鸭到底遇到了怎么样的遭遇？1、 自由读读课文第三自然段2、 交流。请哪位同学把丑小鸭在家里的遭遇找出来读一读。读，你读懂了哪句话，随机出示：（1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。（只有妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。）你觉得丑小鸭怎么样？（好可怜）带着这样的心情读一读。齐读。他们是怎么欺负他的呢？（2）哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。你感受到了什么？如果你是丑小鸭，哥哥姐姐来咬你，公鸡来啄你，你觉得怎么样？（好疼，很难过）你怎么想？（养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么过呀？）那么，你能用朗读体会丑小鸭的可怜吗？谁来读一读。（3）大家都欺负他，谁都不理他，丑小鸭出示： 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。谁能把丑小鸭的失落和难过读出来。刚刚降临人世的丑小鸭，在家里遇到了这样的遭遇，多么可怜啊！他多么伤心难过呀！齐读第三自然段。（二）学习第四自然段，引：可怜的丑小鸭一个人悄悄地离开了家，他的生活有没有得到改变呢？1、放录象。丑小鸭离开了家生活有没有改变？是啊，他的生活并没有什么多大的改变，还遇到了许多不幸的遭遇，想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？好，请大家自由的读读第46自然段，并用横线划出有关句子，同桌可以讨论讨论。2、交流。请哪位同学把丑小鸭的遭遇找出来读一读。随机出示句子：（1）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，到了晚上才出来找吃的。A：读一读句子，想一想“讥笑”是什么意思，你平时被人讥笑过或讥笑过别人吗？B：被别人讥笑是很不好受的，那么你感受到了什么？（可怜、孤单、无奈、悲伤。）C、你还读懂什么了？（躲，到了晚上，才，受尽了欺负，饿了一天才能趁着夜色找点吃的）C：大家把丑小鸭可怜与无奈的心情读出来好吗？（男、女生赛读）（2）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。A：请大家自由读读这个句子，你读懂了什么？夏天过去了；“悄悄地”不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。 B：如果你是这只丑小鸭，你现在的心情怎样？（伤心、难过、可怜）C：那么，你能用朗读体会丑小鸭的可怜吗？先请同学们自己试着读读看。（自由读抽读集体读）3、展开想象，说说丑小鸭还会来到哪里？引：可怜、无奈的丑小鸭只是来到树林里和湖边的芦苇里这两个地方吗？（不是）同学们想象一下，丑小鸭还会来到哪里？会怎么样？课件出示：丑小鸭来到，。（三）学习第6自然段。引：丑小鸭来到那么多地方，你觉得他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、幸福）他找啊找，日子一天天过去了，冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？1、 课件出示丑小鸭昏倒图。是啊，可怜的丑小鸭昏倒在冰湖上，2、 是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（坚强不向困难低头）现在让我们看着这幅图画来齐读第4自然段。3、读了这一段，你有什么感受呢？（丑小鸭的可怜和农民的善良。）4、哪个同学能把这种感受用朗读表现出来？（个别学生配乐朗读）三、体验丑小鸭的快乐。1、引：丑小鸭自从来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此，但它仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪句写了这个意思，读一读。自由读，指名读。出示：一天傍晚，一群天鹅从天空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。惊奇是什么意思？为什么会惊奇？羡慕怎么理解呢？（羡慕就是希望自己也能像别人一样。这个时候的丑小鸭啊，很希望，自己能跟这些天鹅一样美丽，那样就不会被人欺负了。）看着美丽的天鹅，他会说些什么呢？一起来充满憧憬地读读这句话。2、这时的丑小鸭他渴望得到什么？（美丽）丑小鸭这个愿望实现了吗？请同学们看录像。（放5、6两节）1、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）2、想自己读读7自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文7自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。3、交流。请同学们把自己喜欢的句子读给大家听听，随击出示句子和图片：（1）他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。A：请同学们齐读这一句，说说你从中感受到了什么？（丑小鸭很美丽）是呀，让我们来欣赏吧它的美丽吧！B：他美在什么地方？（教师在黑板上贴天鹅图）太美了，你喜欢吗？（读一读）C：你会相信这就是曾经的那只怪模怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？（不相信）你从哪里看出来？（难道）丑小鸭一直认为自己长得怎么样？（很难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的的心情？（惊喜、兴奋）你能把这种心情读出来吗？（男女赛读：这难道是自己的影子吗？）如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也高兴得不得了，（3）啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！C：那么，谁来当一当朗诵家，把丑小鸭的这种幸福表现出来。（个别读齐读）D：谁来当一当表演家，把丑小鸭的这种幸福演出来呢?（加动作，自己创意）E：丑小鸭现在为什么那么快乐呢？（可联系前边的内容说一说。）带着这份快乐，让我们一起来读读这一段话！四、拓展练习，课外延伸。A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：。2、我想对公鸡说：。3、我想对养鸭的小姑娘说：。4、我想对树林里的小鸟和猎狗说：。5、我想对好心的农夫说：。6、我想对丑小鸭说：。B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。C：在第一节课的时候，我们就已经知道这个故事的作者是谁？（安徒生）在这里，我们谢谢安徒生给我们带来这么精彩的故事，安徒生从小没有受过正规的教育，14岁时，他来到一家皇家剧院，一边做杂，一边学唱歌。后来得到别人的资助上了大学，安徒生有着与丑小鸭一样的经历，但他没有被困难所吓倒，经过不懈的努力，终于成为世界上闻名的童话大师。他不仅写了丑小鸭，还写了很多很多美丽的童话故事，发表160多篇。比如说：（点击课件拓展资料中的作者介绍）老师建议你们可以多去看夏凌黎附送：二年级 语文2019-2020年小学语文二年级会走路的树第2课时教案教学目标:1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2、 理解课文内容，体会小鸟和驯鹿之间的友谊。培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重点：有感情地朗读课文，体会小鸟与驯鹿之间的友谊。教学难点：在学习中学生领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的情感。课前准备：多媒体课件、表演头饰教学过程：一、复习、整体感知1、 学生和老师一起板书课题，老师提示注意个别笔画，再齐读课题。如：“路”字的第七笔是“提”，“树”字的第六笔是“点”。（设计意图：规范书写。注意平时的点滴积累，处处渗透。）2、 多媒体出示：选选、填填 美丽 有趣 早晨 驯鹿 好奇 角一个春天的（ ），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（ ），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（ ）的（ ）。这真是一个（ ）的故事。（学生自己练习填、指名回答、齐读这段话）二、精读第一部分（14自然段）1、 过渡：看，谁来了？多媒体出示：（1）画面：美丽的森林里，有一棵“会走路的树”。 （2）音乐：鸟儿的鸣叫声 （3）文字：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。老师朗读，提问：你们觉得美吗？美在哪儿了？（指名回答）老师：让我们美美地读读这句话吧。（设计意图：美丽的森林，美妙的鸟叫，美好的春天的早晨，还有一棵金色的“小树”构成美的境界。学生通过直观的感受欣赏美，再通过有声的语言再现美。同时尽量给学生营造出大自然和谐美好的氛围，奠定本节课的基调。）2、 老师：这样美丽的情景让一只刚刚出生不久的小鸟看到了。请同学们打开书，找到那只小鸟。(学生寻找)（设计意图：合理利用书上的资源，并以此为契机打开学生的书，打开他们的读书兴趣）老师：观察这只小鸟的表情，此时他在想些什么呢？（学生观察、指名回答）老师：小鸟这时心里充满了（好奇）请学生读小鸟的话，要求：读出好奇的语气。3、 提问：小树是怎么说的？怎么做的？请学生自由读二、三自然段（1）“小树是怎么说的？”（指名回答）老师通过评价相机指导学生读出友好、热情的语气。如：你真是一棵友好的小树。你可真热情啊！（学生在受到肯定的同时就知道该如何来读了）（2）“小树是怎么做的？”（指名回答）抓住“玩了好一会儿”让学生想象会玩些什么。问：如果你和你的朋友这样玩感觉会怎样？（设计意图：通过学生五花八门的回答，体会他们玩的时间长，两人在一起开心、快乐）（3）老师：玩了那么长的时间，小树还把小鸟送回家。读到这儿，你认为小树对小鸟怎么样啊？（指名回答） 齐读第二自然段，再次体会小树对小鸟的友好、关心。（4）引读第三自然段，让学生读出“天天”、“去了许多地方”、“看见了许多有趣的东西”多媒体出示： 小鸟跟着小树去了 ，看见了 。（背景是一幅美丽的图画，蓝蓝的天空有太阳和白云，青青的草地有大树和小花，远处的山，近处的水意在帮助学生打开想象的空间） 指名回答 老师：去了那么多地方，见了那么多有趣的东西，这些可都是小鸟从来都没有见过的呀！小鸟跟着小树增长了见识，开阔了眼界，它多么感谢这棵小树啊！它们天天在一起，已经成了一对形影不离的（好朋友）。他们多么（开心、快乐）啊！4、 老师叙述第四自然段，突出一种离别的伤感（1） 提问：小鸟要飞到哪儿去？为什么？它想走吗？小树舍得小鸟走吗？（指名回答）（2） 让学生想想、说说小树和小鸟告别时都会说些什么？会怎样做？（同位间练一练，再请学生戴头饰到前面表演）（设计意图：体会小树与小鸟之间依依惜别之情，让学生进一步感受它们之间的友情）（3） 认识省略号 提问：省略号都省略了什么？（指名回答）（设计意图：引导学生想象，省略号省略了小鸟飞过哪些地方，省略了飞往南方的生活，省略了小树和小鸟之间互相的思念为后面的续讲故事做好语言、内容上的积累）5、 齐读一至四自然段，再次体会小鸟与小树间的情感三、精读第二部分（59自然段）1、 过渡：第二年春天，小鸟又回来了。（突出高兴的感觉）它看到了什么呢？ 请学生自由读第五自然段（1） 指名回答（2） 提问：在小鸟的眼中这头小鹿美吗？谁能用美妙的朗读来回答（指名读，相机评价、指导）（3） 提问：一年前的小鸟看到的是棵美丽的小树，现在看到的是一头美丽的小鹿，这是为什么呢？（说明小鸟长大了，见得多了，分得清了）2、 请学生读小鸟与小鹿之间的对话（69自然段），看看从中都能了解到些什么（指名回答）（1）“小鹿的爸爸就是去年的那棵树”、“去年的那棵树叫驯鹿”（2）重点指导： 抓住“常常”体会驯鹿爸爸常给自己的孩子提起小鸟，说明它非常想念小鸟指名让学生读小鹿的话(第七自然段) 老师：仔细读一读，你一定会有新的收获。请学生说一说，再问：你从哪个词可以看出来？（引导学生在读书时会抓重点词）请学生读小鹿的话，突出“常常”这个词抓住“也”字，体会小鸟一回来就找自己的朋友，所以一见到小鹿就问“你也是一棵会走路的树吗？”提问：小鸟想它的朋友吗？从哪儿能看出来？（提示读小鸟的话，）请学生读小鸟的话（3）老师：小鸟终于见到老朋友的孩子了,它的心情怎样?从哪儿看出来的?(指名回答：小鸟叫起来)指导读好小鸟“叫”起来的话，让孩子们也叫起来（4） 老师：小鹿呢？（指名回答：也激动）指导读出激动的语气“是的！是的！”（语速加快、声情并茂）（方法：让学生联系生活实际、范读、比赛读）（5）提问：还能从哪儿看出小鹿激动啊？（指名回答）提问：为什么要快步走去？（指名回答）抓住“快步”体会小鹿想快些让爸爸见到老朋友的激动心情3、 让同位之间练习分角色朗读（59自然段）4、 请三位同学戴头饰