2019人教版语文三下《燕子专列》word教案.doc

2019人教版语文三下燕子专列word教案【教学目标】：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解课文内容，通过朗读，抓文中的语言文字，体会人物的思想感情。3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等【重点、难点】1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。【教学准备】燕子图片，教师准备多媒体课件等。【教学过程】一、交流信息，激发兴趣。1板书“燕子”，回顾旧知。（1）出示燕子图片，板书：燕子（2）引导学生背诵燕子一课中描写燕子的句子。2.过渡：然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。瑞士政府决定用专列护送他们。板书：专列理解“专列”的意思。二、初读全文，整体感知。让我们走进这个专列。读读这个感人的故事，快速地读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。读完后说说你为这些燕子感到怎样？或者说说你的心情怎样？从文中找出相关的语句读一读。三、研读课文，领会写法。1.感悟燕子面临的处境。（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。多媒体课件出示句子：（这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。）（3）说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。（4）指导朗读。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。2.感悟政府对燕子的关心保护。（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）（3）政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府说上几句呼吁的话。3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?小声读一读第三自然段。课件出示句子:听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。按照课文内容把句子补充完整。你从所填写的词语中读懂了什么？（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。（3）指导朗读。4.感悟贝蒂对燕子的真情。（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。（2）课件出示插图。师：谁来把第四自然段念给大伙听听？生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”抓住“一点也不在乎”，体会贝蒂的勇敢、富有爱心。（3）展开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；小贝蒂不在乎，只在乎。（4）想象写话。师：小贝蒂太在乎燕子了。你们看看这幅图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？请你写一写小贝蒂救护这只小燕子的情景。（5）指导朗读。师：从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读这一段话，谁来？（6）小结。小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。5.体会送别的感人场面。（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。板书：倒叙（4）你想对专列里的小燕子说些什么？四、拓展延伸，升华情感。 1. 课件播放歌曲爱的奉献。2.关于爱的故事还有很多很多，同学们课下去找一找，读一读，听一听。附送：2019人教版语文三下翠鸟word教案一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：.课文插图或翠鸟图片搜集有关翠鸟的资料二、 教学课题教养方面：1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 教育方面：感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。三、 教材分析这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象,生动地描写了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏,神速的动作.在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方.作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子,羽毛,眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待，贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷.翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特点是分不开的。 作者的观察和描述的顺序:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部,背部,腹部的不同颜色;关于翠鸟捉鱼,是按照注视,等待,叼鱼,飞走的捉鱼经过进行描述的. 。 一 、激趣导入,走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟? (出示翠鸟图片 ),这是翠鸟又名钓鱼“郎”。 /show/1/40/4dc76983da1eab21.html /pic_6191982.html /show/2/27/4483572kba3b8f1a.html教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩” /programs/view/W32ErQOj35I/。你对翠鸟有哪些了解呢? (学生交流课前搜集的资料) 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。/show/tAXzRKBEgpjwRGeEm-_nZw.html?nr=1 二、自读自悟1. 认读生字。把课文读正确、流利。2. 2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?3. 分组讨论。4. 三、整体感知5. 过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?6. 板书 : 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑7. (1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读,指名读,说说自己的理解。)8. (2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗? 请学生结合图片介绍翠鸟。/imginfo/min172188.html (自己试说,指名说,同桌互说。)9. (3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?10. 过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?11. 快速浏览课文。12. (1)指名说。13. (2)自学第二自然段,投影出示自学要求:14. 默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?15. 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。16. (1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受,17. (2)顺势朗读,评读,适当范读。/multimedia/kwld/read_264.htm过渡语:(结合板书、图片) /Photo/409/54742.html/imginfo/min172188.html同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 学生分别阐述自己的观点。 教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。) /thread-30903979-1-1.html/html/jyjx/2011-10/10/20_05_16_825.htm 看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。四、 重点学习描写翠鸟外形和动作的段落五、 1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。六、 (1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。七、 (2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。八、 (3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。九、 (指名练习朗读,教师相机指导)十、 (4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。/youshen/rjyuwen/08/0463123.html (5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。十一、 2.总结学法,迁移运用。 想一想我们刚才是怎么学习这段的? 师生共同总结学法。(1)先读课文;(2)找出好词好句并画下来;交流认为写得好的理由;(3)有感情地朗读;(4)练习背诵。 3.运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。 (1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。 (2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。 (3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。 (4)试着背一背。 五、学习课文最后两段 课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。 六、回顾全文 课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的? 教师和学生一起总结写法: 1、抓住事物的特点; 2、仔细观察,按一定顺序写; 3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。教学方法：整个教学过程的设计我都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书感悟