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文档简介

1 / 3 案例：花园搭完后我才搭其他的 案例：花园搭完后我才搭其他的 一、案例背景： 本学期区域活动为重要研讨，近期在实施过程中个人对进区计划书和幼儿实施中的指导措施有了点疑惑。刚进入这个状态，还是会有很多状况和不懂的地方，因此把它写出来进行分析和深入，方便以后在教学中的正确实施。 二、案例描述： 今天上午，子荣在建构区进行自主游戏，在观察中记录如下： 早上子荣到了幼儿园先插上了进区卡，然后取了计划本就开始制定今天的计划表。他的计划表中画了一个小花园（本周建构区的主题：小花园），他就选择了乐高积木开始独 自进行建构。边建构，边和旁边小朋友一起聊天。他的小花园初步完成了，他还挺自豪的笑了，说： “ 哈哈，我的小花园完成了。 ” 过了一会，他想了想，就去取雪花片，开始搭起了其他东西。 但是，这时我问他看计划书， “ 你的计划书是怎么制定的？ ” 他接上： “ 我的计划书里是搭小花园。但是我是花园搭好后才去搭其他的。 ” 三、案例分析： 根据上述案例描述，看得出，子荣是根据老师的要求在操作，也完成了他的小花园。后来中途他又选择了雪花片，是他计2 / 3 划中所没有的环节，也是我的疑惑环节。是允许他的另选环节呢？还是否定他的生成环节？这时正好 园长上来，看到这个情况，就过去问了他： “ 你的计划是怎么制定的？那你怎么在搭这个？ ” 这时我就更加疑惑。但是在最后的小结环节中，我还是决定了肯定他的做法。 首先，他对老师的主题已经达到了要求，完成了小花园的搭建。 其次，这是自主活动时间，他有自主选择游戏的权利。 最后，他还是在围绕建构区的总规则在进行游戏，也不算违反大规则。 但是后来还是会给他点建议： 1.会完整表述自己作品的功能； 2.小花园的搭建还可以更加的丰富，花朵可以更加的立体。 四、措施应对： 1.老师的肯定，是对孩子最好的赞美。 老师在摸索的阶段，也正是孩子们摸索的阶段，老师们时不时在观察领导的指令和要求，生怕自己有什么做得不对的地方，恰恰这时也是孩子们时不时在观察老师的指令和要求。因此，个人认为，对孩子的肯定，就是对孩子放开约束，自主游戏的最好的赞美和鼓励，促动他们大胆和不怕犯错的积极作用。这应该才是童年的快乐。 2.鼓励幼儿自我肯定和升级自己的作品的能力。 3 / 3 孩子们对于自己作品的欣赏能力说强不强，说弱也不弱。但是在自我介绍作品的时候语言表达能力还是有点欠缺。能大概讲清楚内容，但当老师反问： “ 你觉得你今天的作品完成得怎么样？ ” 时 ，往往会有很多小朋友不好意思回答或不知道怎么回答。这时我就觉得应该
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