案例：选生活素材，让孩子轻松学习

1 / 9 案例：选生活素材，让孩子轻松学习 案例：选生活素材，让孩子轻松学习 背景： 陶行知先生指出 “ 生活即教育 ” ，深奥的数学更加需要与生活相联系。实际上，数学源于生活、根植于生活，服务于生活。将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，他有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。 实录一：创设生活情景，引发学生学习需要。 1.教师播放 ppt“ 违章停车 ” 的图片 师：前几天，袁老师在马路上拍了一张照片，请你们看看，猜猜可能发 生了什么事？ 2 / 9 幼 1：警察叔叔在抓人。 幼 2：车坏了，警察叔叔帮忙。 幼 3：警察叔叔在开罚单，它乱停车了。 师：原来啊，这辆汽车违章了，警察叔叔在开罚单。那警察叔叔能找到车子的主人吗？为什么？ 幼：不能，因为开车的人走掉了。 幼：可以的，警察叔叔很厉害的，能查出来。 3 / 9 师：那警察叔叔怎么查呢？那根据什么呢？ 幼：汽车牌照，上次我爸爸不小心闯红灯，他拍了我们的牌照就知道是我们的汽车了。 教师引出课题：一辆汽车 只有一个车牌号码，车牌就好像是车子的身份证，警察叔叔根据汽车牌照就能找到车的主人了。 实录二：挖掘身边素材，创设探究环境。 师：袁老师也买了一辆车，可后来我发现马路上有很多汽车都和我的一样，怎么分辨出那辆车是我的？ 幼：看牌照 4 / 9 师：对，还是要看车牌。我的车牌上有 349 三个数字，你们猜猜我的号码可能会是什么？我给你 3、 4、 9 三个数字，你可以排列出哪些车牌号码？ 幼： 349、 394、 439、 493 师：请小朋友找个好朋友，两个好朋友一起合作，用三张 数卡进行排列组合，一个小朋友排另一个小朋友在纸上记录。（一组车牌一张纸） 幼儿操作。 巩固：出示两张车牌为沪 cD4349 和浙 cQ4349 1、师：袁老师的车牌是 4349，可是袁老师还看见一个车牌5 / 9 也是 4349，为什么会这样？ 幼：颜色不同。 师：你们还看到过什么颜色的车牌？ 幼：公交车是黄色的。 幼：上次我乘的旅游巴士也是黄色的。 幼：大卡车也是。 幼：我还看到过白颜色的。 师小结：蓝色车牌是私家车，黄色车牌是 教练车和大型车，6 / 9 黑色车牌是大使馆的车。 2、师：我还看见看见颜色、数字都一样的车牌，为什么会这样？ 幼 1：车牌上的汉字不一样。 幼 2：英文字母也不一样。 3、师小结：车牌上因为汉字、英文字母、数字排列组合不一样，才有了千千万万的车牌号。 【案例反思】 本次活动，我尝试把孩子们熟悉的生活素材引入到学生的课堂，让学生通过观察他们熟悉的素材来学得知识，以下是我7 / 9 对本次活动引入生活中素材教学的一点反思： 一、挖掘身边素材，让学生轻松学习。 对于低年龄段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新纲要中指出：教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。随着人们生活水平的提高，车子已成为幼儿生活中必不可少的交通工具，他们几乎每天接触到车子，虽然不会开车却天天坐车或看到车，所以对汽车非常感兴趣。而车牌不仅是汽车的一部分，而且是车子的身份见证。通过这个活动可以让孩子了解一个车牌的结构以及一些生活中关于车牌的常识，如：同样顺序数字的车牌，文字和字母不一样可是可以上路的。另外，让幼儿在给新 车上牌照的游戏过程中探索 3 个和 4 个数字排序的方法，既满足他们的游戏需求，又解决了生活中的问题。 二、把亲切熟悉的生活带进课堂，让学生享受学习。 8 / 9 把熟悉地生活素材引入孩子们的学习，每个孩子对这些素材都有着自己的理解，都有话要说，所以我们的课堂一下子就变成可以让每个学生自由发挥的舞台，学生少了平时的束缚，畅所欲言，大大提高了观察的主动性，平时不善于回答的孩子也愿意说说自己的看法，小朋友们能够利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，这样就使原来枯燥的、抽象的数学知识变成了生动形象、饶有兴趣 ，孩子们不知不觉地掌握了新知识，发展了能力，同时也增进对数学的情感，使学习变成了一件赏心悦目的事情！ 三、从生活中来，回到生活中去。 学习活动要与生活实际紧密地结合起来，这样可以提供生活世界给孩子们理解和体验，打开他们的视野。本次活动中，我从生活中引出了数学知识，让孩子们探寻三个数字的不同排列，随后又让孩子们探索四个数字的不同排列，这样又有了挑战性。最后活动中我又让孩子们观察数字一样但字母、汉字、颜色不一样的车牌，了解车牌的不同含义，回归于生活。 9 / 9 幼儿对学习感兴趣的时候，学习过 程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，孩子们