2019-2020年五年级科学下册 齿轮2教案 青岛版.doc

2019-2020年五年级科学下册 齿轮2教案 青岛版教学目标1在做齿轮的过程中提高发现问题，解决问题的能力；在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制订实验方案，并养成做好实验记录的习惯。2体验合作与交流的愉快。3探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。案例背景分析：齿轮一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、和谐，利于激发学生的探究欲望。教学过程一、谈话导入（出示齿轮模型）同学们，在我们的日常生活中有各种各样的轮子，像这种模型的轮子你认识吗？知道它叫什么吗？（学生回答后，把齿轮模型贴在黑板上）你在哪些地方见过齿轮？你知道它有什么作用吗？【学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步教学做准备。】二、探究活动一：做齿轮初步感受齿轮的特点1激发做齿轮的兴趣。齿轮究竟有什么作用呢？同学们想知道吗？这节课我们就来研究研究齿轮。现在，我们实验桌上没有齿轮，但有一些材料，你们能用这些材料做一个齿轮吗？会做吗？【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直接的经验。】2做好做齿轮的准备。老师希望每个小组最好做出3到5个来，如果给你们五分钟的时间，你们觉得能完成吗？如果要想把齿轮做得好一些、多一些、快一些，你有什么好办法？学生发表自己的见解。【在学生跃跃欲试，准备动手做时，教师给予必要的提示，让学生明确任务，避免盲目性，同时通过同伴间的相互交流，相互提醒与启发，从一定程度上提高了做齿轮的效率和质量。同时也让学生认识到，在进行实验操前实验的目的要明确。实验中可能要出现的问题要提前预知，并能想到一些解决问题的方法。】3学生动手做齿轮。（教师在结束前1 分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念。） 4展示自己的制作成果，交流制作体会。请把你们做的小齿轮举起来，大家互相看一看。（生举齿轮）老师发现，有的组在短短的时间内就做出了5个齿轮，有的小组虽说只做了3个，但做得还是很精致的。做齿轮不容易吧！请大家谈谈做齿轮的感受吧！学生互相观看同伴制作的小齿轮，并谈自己在制作中的感受。【展示自己的作品，可以增强自信心，观看同伴的制作，可以互相启发，这其实是一种无声交流方式。教师给予中肯的评价，极大地保护了学生的自尊心，保护了学生的探究热情。让学生谈感受，是为了调动学生内心的不同体验，进行同伴间的情感交流。同时让学生体验到制作齿轮并不容易，认识到这是一门科学技术。让学生谈一谈制作小齿轮的过程，目的是为了让学生感悟一个标准齿轮的应具备的条件，】5转动自制小齿轮，初步感受齿轮的特点现在齿轮做好了，老师给你们准备了一块泡沫塑料板、几根小铁钉，把你们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问题吗？学生把小齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察。大家在转动小齿轮的时候，有什么问题吗？学生谈自己发现的问题。【学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等这一系列问题，意识到这些问题都会影响齿轮的正常工作。】看来，我们做的小齿轮问题还真不小呢？大家想一想：要想让小齿轮正常工作，你认为它得达到那些标准呢？学生对照探究中发现的问题，提出自己的观点。是啊！在一个正常运作的机械中，齿轮首先应当是圆的，齿要大小均匀，两个齿轮还要能很好地咬合，有时还要考虑到厚度要合适，更重的是轮轴要在齿轮的中心点上。其实想做成能正常工作齿轮并不是一件简单的事。你们知道吗？我国在建国初期，根本就没有自行制造齿轮的能力，到了六十年代，才能批量生产齿轮，但也仅仅是一般规格的齿轮，直到七十年代，我们才掌握了齿轮的生产技术。所以同学们也不要灰心，你们已经很不简单了。【这一环节，学生通过探究发现问题，并通过分析找出解决问题的途径和方法，这是一种有效的、实实在在的探究活动。教师适时的引导是为了让学生正确对待客观事实，认识齿轮制作的技术含量，对我国齿轮生产技术发展资料的补充，拓宽了学生的知识面，突出了对情感目标的落实。】三、探究活动二：提供齿轮 深入探究齿轮的作用1设计研究方案。齿轮究竟有哪些作用呢？现在，老师为你们提供一些比较标准的齿轮，请各小组领回去。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？小组内先商量一下。学生在小组内交流，并汇报研究方案。【学生要想发现齿轮的作用，必须有必较标准的齿轮做凭借，并且，为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生对实验设计。】2探究齿轮的作用。下面请按照你刚才想的方法去研究，研究过程中，还要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）“齿轮作用的研究”实验记录单组装方法我的发现其他小组的发现学生做实验，并认真填写记录单。3汇报研究发现。请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）【学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。汇报中，引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念。】通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。四、拓展活动：创新设想1.学以致用，科学猜想。（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少得有几个齿轮？它们得怎样组合？学生根据自己的理解发表意见。【这一问题，学生的意见可能各不相同，教师不要给予肯定与否定，让学生自由发表自己的见解，在回答中互相启发，碰撞思维的火花。这一设计的目的是将学生探究出的齿轮的作用在实际中进行应用。加深了学生对齿轮的作用的认识，同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析、解决实际问题的能力，使学生意识到科学服务于生活。】2延伸拓展，课外实践。钟表里究竟有几上齿轮？它们到底是怎样组合的？又是怎样工作的呢？这个问题你们课下自己想办法去解决，下节课我们再来重点交流。【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，利用了学生强烈的揭谜心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的兴趣及各项能力持续发展。】附送：2019-2020年五年级科学下册玩镜子教学详案及反思 青岛版【教学目标】1.能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象做出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后，会使温度升高的现象。2.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。3.知道平面镜等可以改变光的传播路线；知道多个平面镜会聚太阳光后，会引起温度的升高。【教学重难点】教学重点：认识光的反射现象。 教学难点：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。【教具、学具】学生准备：每组：平面镜、金属勺子、激光灯、温度表。教师准备:各种镜子、激光灯、多媒体课件、与镜子有关的文字、图片资料。【教学过程】一、创设情景，提出问题1.谈话：同学们，生活中很多地方都会用到镜子，下面我给大家讲一个关于镜子的故事。阿基米德七十多岁的时候，罗马帝国的舰队来进攻他的国家，阿基米德把全城的妇女召集到海岸边，让她们拿着自己的铜镜，排列成弧形，把阳光反射到敌舰的船帆上。过了一会儿，敌舰就燃起了大火。阿基米德用科学的方法成功击退了侵略者。2.同学们，听了这个故事，你有什么疑问？3.让学生根据故事提出质疑：预设：学生可能提出如下问题问题1：敌舰为什么会燃起大火？问题2：为什么要用镜子？问题3：为什么要排成弧形？4.教师根据学生的质疑总结：同学们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就认识一下镜子，玩一玩镜子，用实验的方法研究镜子有哪些秘密、哪些本领。板书：玩镜子二、小组学习，自主探究（一）认识平面镜。 1.平面镜（1）生活中常用的镜子是什么样的？学生拿出课前准备好梳妆用的镜子用手摸一摸镜面（2）学生自由回答。（3）小结：表面是平的镜子叫做平面镜。2.游戏：激光打靶 玩法：选择一个物体作为目标，想办法利用平面镜把激光灯的光打在目标上。打中目标后思考：（1）我们是利用平面镜的什么特点在玩游戏？（2）激光灯发出的光是沿着什么样的路线在传播？学生自由回答 镜 子小结：平面镜能反光。平面镜能使光的传播路线发生改变。3. 游戏：照镜子一个同学表演照镜子的人，另一个同学表演镜子中的像。表演照镜子的同学做几个简单的动作，表演镜子中像的同学也要跟着一起做。照镜子：当我们举右手时，镜子中的像举哪只手？让身边的物体也来照镜子，仔细观察镜子物体的像与镜子外的物体有什么相同与不同之处。小结：平面镜中的像与镜外物体左右相反，大小相等。（二）玩各种各样的镜子。1.讲解：刚才认识了平面镜，仅靠以上这些知识还无法解释阿基米德是怎样利用镜子进行战斗的，生活中有各种各样的镜子比如：凸面镜、凹面镜等，我们要继续玩下去。2.制定探究方案。让学生根据准备的实验用品，让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案，教师巡视指导。3.汇报实验方案。让学生说说本组的实验方案。方案1：分别利用金属勺子、表面光亮的金属作为平面镜、凸面镜、凹面镜找出“镜子”中的自己或物体的样子，看看有什么区别。方案2：用多面镜子反光聚集到一点，用温度计测试聚光处温度的变化。方案3：将一个物体放在两个平面镜面前，观察平面镜里物体的像。教师适时听取小组汇报，引导学生合理设计方案。4.探究实验。在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。学生分成3人一组进行实验，教师发放实验记录单，巡视帮助。 小组整理自己的探究与收获，填写实验报告并准备汇报交流。三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设1：平面镜、凸面镜、凹面镜成像特点不一样。1.开展观察活动：观察三种镜子成像的现象，并画图作好记录。平面镜凹面镜凸面镜画出镜子中自己的样子描述镜子中的景物范围成像特点2.交流整理：在观察记录的基础上，通过交流，形成统一的认识3.小结：平面镜所成的像大小相等，左右相反；凸面镜所成的像是正立的，凹面镜所成的像是倒立的。三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜反射范围最大；凹面镜反射范围最小；平面镜反射范围居于凹面镜和凸面镜之间。预设2：用多面镜子反光聚集到一点，聚光处温度会升高。1.学生进行假设和预测。2.开展实践活动、填写记录表格。平面镜的数量温度的变化画出镜子排列的形状学生汇报各个小组得到的实验数据，通过分析数据，得出结论。3.教师小结：多个平面镜反射的光会聚到一块后，会使温度升高。预设3：将一个物体放在两个平面镜面前，改变两个平面镜之间的夹角像的数量也会有所改变。1.学生进行假设和预测两个平面镜之间的夹角像的个数我的结论 2.开展活动、汇报交流。学生汇报各个小组得到的实验发现，通过分析，得出结论。3.教师小结：两面镜子的夹角越小，像的个数越多。四、总结概括，抽象提升1.谈话：通过这节课的实验，我们知道了镜子有哪些秘密？对于镜子，你还有什么疑问？2.学生自主交流。3.教师引导学生总结：平面镜能反光。能使光的传播路线发生改变。平面镜所成的像大小相等，左右相反；凸面镜所成的像是正立的，凹面镜所成的像是倒立的。三种镜子所反射景物的范围不同，凸面镜反射范围最大；凹面镜反射范围最小；平面镜反射范围居于凹面镜和凸面镜之间。多个平面镜反射的光会聚到一块后，会使温度升高将一个物体放在两个平面镜面前，两个平面镜之间的夹角变小，像的数量也会有所增加4.用所学到的知识解释阿基米德用镜子战斗的故事。通过刚才的实验，结合刚刚学过的知识，谁来解释本节课开始时的疑问。5.教师总结概括：今天我们做的这些实验感觉是不是非常有趣呀，刚才大家在玩的时候发现了镜子的这么多秘密，实际上这些都是很多科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了它们，太了不起了。五、巩固应用，拓展提高1.谈话：同学们，小明想看到自己的后脑勺，你们能否他一个忙？并解释为什么想到这个办法。2.日常生活和生产中，有哪些地方运用了镜子的哪些特性？3学生自由回答，教师展示镜子在生活中的应用图片。 通过交流，我们发现生活中好多地方都用到了镜子，而且镜子正越来越多地用到生产生活的各方面。4.制作万花筒。（1）出示万花筒，让学生观察，引起学生的兴趣。（2）学生模仿制作万花筒。 【使用说明】1.教学反思。1教学中以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，通过玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，使学生认识到了镜子很神奇注重学生的亲身体验，培养学生问题意识。利用阿基米德用镜子战胜敌人的故事引发学生兴趣，在体验中培养了学生的问题意识，又激发了学生进一步探究的欲望，使学生真正“卷入”到体验活动中。从整节课来看，学生在参与体验活动的基础上能自主发现问题和提出问题、思考问题，彰显了学生自身发展的需要，形成了一个“问题探究新问题新探究”的良性