2019-2020年六年级语文下册 为我唱首歌吧 2教案 北京版.doc

2019-2020年六年级语文下册 为我唱首歌吧 2教案 北京版教学目标：1.学习运用神态描写刻画人物的方法。2.感受故事的悲剧气氛和关爱他人、珍惜生命的意识。教学重点： 学习运用神态描写刻画人物的方法。教材分析：本文讲述了一个动人的故事，作者通过细节的描写很好地展示了人物的内心世界，因此，学习本文细腻传神的神态描写是本文的能力目标和学习重点。本文又是一篇人间真情的赞歌，孩子们善良无私的爱感动了所有的人，让我们感受到了爱带给人们生的勇气和力量，因此，感悟爱的伟大，懂得关爱他人珍爱生命是本文的又一教学目标。教学方法：点拨法、讨论法教学过程：一、激发兴趣，导入课文音乐爱的奉献爱的奉献好听吗？你们听后有什么感想？这首动听的歌曲告诉我们：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。本单元，我们已经学习了三篇课文。在凝眸了笑的永恒魅力、感悟了晶莹的泪珠的光辉、走进爱意浓浓的小巷深处后，今天我们一起来聆听一场特殊的音乐会，感受爱的旋律的震撼吧。二、初读课文，整体感知1.散读课文说一说：课文讲述了一个什么故事？ 2.大声自由朗读。3.概括故事内容：文章讲述了一群患白血病、濒临死亡的孩子，在很短的时间里为一个即将失去听力的孩子，组成合唱队，举办音乐会的故事。三、再读课文，体会情感：1.提出问题：这场音乐会是非常特殊的，到底是哪些方面特殊呢？请圈划出表现这次音乐会特殊性的语句，大声朗读给同学们听，并简要分析。2.学生阅读课文，圈划批注3.讨论交流：4.教师小结：这场音乐会特殊性表现在以下几个方面：仅仅三周时间，玛丽修女和柯尔比护士就把六个快要死去的孩子组成了一支优秀的合唱队，尽管他们中没有一个具有出色的音乐才能，就连那个既不能唱歌也不能说话的小男孩一群根本没有音乐知识的孩子组成一个合唱队伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术，再过大约一个月，听力就完全消失，再也听不见什么声音。 板书：合唱队员：快要死去 没有音乐知识 特殊： 听众（伊丽莎白）：听力即将丧失时间短四、三读课文，深入感悟1.提出问题：这场特殊的音乐会演出的效果如何？它给这一群孩子带来了什么？2.学生讨论交流3.小结：从约瑟夫和伊丽莎白的神态描写中，我们可以看出，这次音乐会取得了圆满的成功，无论是合唱队员还是听众都在这场音乐会中获得了莫大的快乐。板书：合唱队员 约瑟夫：神色悲哀眉飞色舞、喜悦异常快乐 ：听众 伊丽莎白：沉默、泪水欣喜若狂4.朗读最后一节，体会这场特殊的音乐会对伊丽莎白的特殊意义。五、拓展延伸1.在爱的奉献的歌曲中师生交流生活中爱的经历。2.品读上帝住在一个老妇人的篮子里，进一步感受关爱他人、珍惜生命的主题。六、教师小结：同学们，把你的快乐分享给世界吧，让爱从心灵深处开始，只有你心中有爱，才能让世界有爱，只有你心中充满爱，才能让世界充满爱。让你我对生活的爱，向世界扩散，把它传递给整个世界。只要人人都付出一点爱，世界将会变得更灿烂！七、作业布置以爱为题目写一篇关于爱的故事。附送：2019-2020年六年级语文下册 乡村四月1教案 鄂教版教学目标：1认识生字，正确读写“规、闲”等字词2有感情地朗诵、背诵、默写古诗3体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学过程：一、导入同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气）这样的地方有吗？（乡村）其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首乡村四月。（板书：乡村四月）我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。二、初读诗，了解诗意1请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺（自由读）2谁愿意在大家面前吟诵吟？（2分钟）正音：多音字：卷、了 生字：规、闲3师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。4小组读，齐读。5读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人）6先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。7学生汇报自己的理解。你明白了哪句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）说到“白满川”时，借助课件理解。过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。三、品读美景1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。2老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？根据学生汇报，板书：山原 白川 子规 烟雨3引导：（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：a.如果学生都只写了“山原”/“山”等时师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候，师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？b.辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）翠绿翠绿的山原 绿得淋漓尽致的山原 漫山遍野都是绿的山原c.渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？（2）烟雨 过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原 如诗如画如仙境。（3）子规 过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了那是怎样的鸟叫声啊？4回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）板书：景美5播放乡村风景图片（四张）。这就是诗人笔下的（引读或师读）“绿遍雨如烟”的美景啊!四、品读人勤过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？1读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）2采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。3他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你（闲人少），也就是说那里的什么人（忙人）多?4想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树）5质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）6从“才了又”你感受到了什么（繁忙）7是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，板书：人勤我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又8鼓励学生作诗。如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了又”接？对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。读诗。五、悟读升华1多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首 乡村四月 读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。2看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥，欣然作诗乡村四月 读：3是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美） 这里的人（勤）于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之