2019年(秋)四年级语文上册《五彩池》教学设计 沪教版.docVIP

2019年(秋)四年级语文上册五彩池教学设计 沪教版一、说课程标准：教学活动中试图渗透的教学理念：1、注重学生主体。2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。3、致力于学生语文素养的形成和发展。4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。基于上述教学理念，特将五彩池一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣自主领悟，再现情景合作共研，完善认识课内小结，深化效益）的开放式教学结构。二、教材分析：五彩池是九年义务教育六年制小学语文第7册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。教学必须使学生入情入境，感受景观之神奇，并悟明事理。我认为教学的关键在于应把握好“教”与“学”的关系，以“教”的创新促进“学”的创新。根据课标要求、教材和学生的实际情况，即，学情分析：小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究知识的热情高、认识水平随思维发展而迅速提高。本课正是基于这样的学生特点而设计。教学目标是：1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。此外，课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段。因此，本课的教学重点是：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点是：探究形成五彩颜色的原因。为此，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。三、说教法：运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。、充分利用电教媒体，提高教学效益。五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。四、说学法：一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标。二、通过本节课的教学引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言。如：1、让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵。2、让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。引导学生想象五彩池的形象；引导学生给五彩池设计一条广告；鼓励学生课后去观察一种植物，并仿照五彩池写片断。五、说活动程序：(一)故事导入，激发兴趣。1、在第一自然段里，奶奶给我们讲了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（生讲故事）2、通过第一段的学习，我们还知道了些什么？（作者见到了五彩池）(二)创设情景，感受神奇1、现在就让我们到五彩池去游览一番。（课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。）2、谁来谈谈游览之后的感受？（生畅所欲言）3、五彩池的确神奇，让我们进入到课文的学习吧！(三)学习第二自然段。1、默读，动笔画一画，哪些词句体现了五彩池的神奇？（生自由读读，划划）2、以下教学根据学生的汇报来随机进行。（1）理解重点句：“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（水池多）A、理解“漫山遍野”、无数。B、读出水池的多来。C、再读发现，这是一句什么句？把什么比作什么？为什么这样比喻？D、齐读，读出水池的多和美来。（2）理解重点句：池边是有金黄色的彩带凝成的A、（多媒体出示画面）请学生找出这些形状来。B、还有哪些形状？请你大胆想像，五彩池还可能有哪些美丽的形状？动笔画一画。（生作画）C、展示学生的绘画作品，引导学生用书上的句式来练习说话。D、这么多的形状，你能用一个词来概括吗？（生说出了：千奇百怪，多姿多彩，形态各异等等词语）E、怎么读可以表现出这种神奇的特点呢？（生练读，略）（3）还从哪可以看出五彩池的神奇？（大小、深浅等）师以引读的方式引导学生理解这段内容。（略）(四)学习第三自然段过渡：刚见到五彩池，作者就被它无比的神奇深深吸引住了，然而，更让作者感到惊奇的还在后头呢！让我们继续学习课文。指名朗读第三段。其他同学想一想，五彩池池水的神奇又表现在哪里呢？看谁听得最认真。（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a、水池的颜色各不相同。b、同一水池的颜色也不相同；教师用课件辅助使学生加深感受。）师：本段中有一个词连用了几次，最能体现作者惊奇的心情，你注意到了吗？（生找出“却是”并朗读体会）师：我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）我们在学习火烧云这篇课文时，也遇到过这类的词语，（物体颜色的构词方式）你还能说出一些类似的词语吗？（生说出：梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝、碧绿、橙黄、草绿、朱红、乳白）师：多么美的色彩啊！也用一个四字词语来概括。（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓）(五)合作学习第四自然段过渡：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？1、四人小组合作学习第四段，理解写池水色彩成因。2、自学提示：（1）自由读第四段，边读边思考，池水形成的原因是什么？动笔画一画。（2）理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。（多媒体演示，辅助理解）3、谁来当讲解员？给游客们介绍一下五彩池池水瑰丽无比的原因？（生讲解、师引导，生评价）4、齐读第四自然段。(六)学习第五自然段。1、看到这么美丽的五彩池，难怪作者会不由自主地发出了感叹：五彩的瑶池就在人间，不在天上。2、你是怎么理解这句话的？（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）(七)拓展思维师：xx年，奥运会将在我国首都北京开幕，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们不一定都认识五彩池这个美丽的地方，如果你是一位广告人，你会给五彩池设计一条什么样的广告来吸引这些外国朋友呢？生：设计广告用语（五彩池，天上人间；见到你，爱上你，不见你，就想你，五彩池，我心中的仙境；大自然鬼斧神工的杰作，五彩池欢迎你！）师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。六、教学手段：（课件）1、播放五彩池风光，指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状。2、多媒体演示，辅助理解：石笋、石粉、折射、倒影等的作用。3、“多媒体”有关五彩池图像（投影）文中重点句子即，有关五彩池池水形状的句子七、板书设计：数量形状五彩池 大小 在人间（热爱祖国山河）(神奇) 颜色原因附送：2019年(秋)四年级语文上册亡羊补牢教案 湘教版教学目标：1、学会12个生字的音形义。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。1、同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言？2、寓言在我国已经有3千多年的历史了。除了这些还有很多很多，今天我们一起学习第9课寓言二则。3、理解题目。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。 “则”是什么意思？（相当于“篇”） 4、今天，我们又来学习一则寓言。师板课题：亡羊补牢。指名读后齐读。二、 质疑，理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，你们通过预习，理解题目的意思吗？、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3 、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）三、初读课文，了解内容。、自由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。、检查学生对字词的学习情况。出示我会读，说说哪个字要注意读音。k long dio qun窟 窿 叼 劝 出示我会写，说说哪人字要注意写法。寓言、两则、羊圈、窟窿、叼走、狼狗、 街坊、后悔、劝告、亡羊补牢。（窟窿是个洞来的，所以是穴字头。）3、再读课文，想想这则寓言讲了一件什么事？四、精读课文，理解内容。、课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢？、齐读自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子。） 汇报出示：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”（教学多音字：圈。理解第一自然段的因果关系。）、用“因为所以”的句式说说丢羊的事。4、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）5、从街坊的劝告可以看出什么呢？引导评议，齐读。6、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（读出他的无所谓，毫不在意）给这个句子加上“因为所以”再读一次。养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？学生回答后板书：想 已经丢 做 不修7、看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。8、养羊人不听劝告的结果怎样？在文中找出相关句子。出示：第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。板书：结果又少（1） 指名读第4节，评议。（2） 为什么要用两个“又”字？联系第一节，想一想。（两次丢羊的过程是一样的）（3） 从这个结果可以看出什么呢？（不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。）（4） 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。五、哪部分讲补牢的？自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？划出有关句子。他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。讨论交流： （）养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。板书：赶快堵为什么要用“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”）板书：后悔（）指导读这句话，读出他的后悔之情。（）将这句话换一种说法。（要是就 如果就）（）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）板书：再没丢六、体会寓意。、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？、想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？、用自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。板书：未为迟也、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补