正确对待学习中出现的“错误”

1 / 4 正确对待学习中出现的“错误” 浅谈关注学生的反馈信息， 正确对待学习中出现的 “ 错误 ” 在积极推进素质教育的今天，课堂教学结构产生了较大的变革。以人为本，突出了学生这个主体；全员参与，普遍实施互动，生生互动；激活思维，学会学习，努力创设平等、和谐的环境，教师精心指导，学生主动学习，刻苦探求。营造民主与尊重的氛围，让学生有机会自由发表自己的见解和疑难。我们做教师的则要格外关注学生在学习过程中产生的困惑和错误，因势利导，以提高教学质量。下面就谈谈自己的认识和 体会。 1、分析错误 对症治错。 在学生探索思考、自主学习的过程中，学中生疑，疑则促思，思有所获，学乃长进。比如在 “ 长（正）方体的认识 ”教学中，我要求学生拿出学具 - 长方体纸盒进行关擦，比较并讨论。在这个过程中，学生对长方体共有 6 个面，每个面都是长方形形成共识，没有疑义；但对长方体的棱数、顶点数产生了激烈的争论。有学生认为：因为长方体由 6 个长方形面围成，每个长方形面有 4 条边，所以 6 个长方形面总共应当有 24 条边；这些 “ 边 ” 也就是长方体的 “ 棱 ” ，怎么能说长方体只有 12 条棱？ 就算长 方体只有 12 条2 / 4 棱，每条棱应有 2 个端点，总共要有 24 个端点，这 24 个端点 “ 变 ” 为长方体的顶点时怎么一下子少了 16 个，只剩 8个顶点了呢？这些疑虑，看似天真，其实是一部分同学在探索新知过程中被分散的单一的表象掩盖了问题的实质所致。此时教师不及不忙，让学生再次细心观擦比较：组成长方体相邻的两个面 “ 相交 ” 后就产生一条 “ 棱 ” ，而每一条“ 棱 ” 在相交中是由几个长方形的 “ 面 ” 合成的？必要时教师拆开演示，在弄清楚每条 “ 棱 ” 是由相应的长方形的 “ 面 ” 合成后，那么对原先 6 个长方形的面， 24 条边到最后合成为长方体的 12 条棱也就心悦 诚服了。而且学生在处理这类问题中，空间观念和变化思想也将受到一定的熏陶。 同里，从 “24 个端点 ” 一下子变成了长方体的 8 个 “ 顶点 ” ，学生在摸看、比较中必要时也可以作拆拼实验，对长方体的 “ 顶点 ” 是由三个 “ 端点 ” 合一而成的事实心领神会，疑虑顿消。 2、顺错更题 辨析提高。 前不久，我出了这样一道题 : 我班五 ?二男生有 26 人，女生有 38 人，女生人数占男生人数的几分之几？ 我班一名叫白科的同学很快回答： 38 分之 26。少数人赞同，但多数学生表示 不同意。我听后，未作可否，更没有批评，却说： “ 白科同学说得也有道理，要是将问题稍改一下，那3 / 4 就完全做对了！ ” 话音刚落，同学们就振动起来了！白科也激动了！一激灵茅塞为之顿开。 “ 谁来改题？ ” 我问，同学议论， “ 还是请白科同学自己改吧！ ” 果然，白科说： “ 我原来的解法应是 男生人数占女生人数的几分之几？ 如果把问题改成 男生人数占女生人数的几分之几？ 这样，我的解法就对了。 ” 我予以肯定。接着又问： “ 现在要求的是 女生人数占男生人数的几分之几？ 呢？， ” 你现在会算了吗？白科作出了正确的解答。这样既没有伤学生的自尊，又一题两作，还深刻辨析了正误，使多数学生受益。人们常说教学是一门科学，同时又是一门艺术，一点不假。 3、将错就错 悟错长智。 有时，对学生探索中产生的错误，教师不必急于指正，相反，将错就错，直至得出荒谬的结论，让学生在笑声中感悟到错了，以利于最后改正。如有在这样一道题，我出给学生做： “ 小宁家养了 18 只鸡，是所养鸭子的 3 倍，小宁家养鸭多少只 ” ？结果近半数的同学错解为： “183 54只 鸭子数 ” 我未动声色，请同学们再练一题： “ 父亲今年 40 岁，是儿子年龄的 4 倍，儿子今年几岁？ ” 并让做错上题的三个同学上前板演，果然，两位同学胸有成竹地解成： “404 160岁 ” 后，微笑归位，他们刚转身，下面就爆发出阵阵哄笑和指责： “ 哈哈！ 40 岁的父亲生下 160 岁的儿子！ ”“ 好4 / 4 荒唐喔！ ” 这时，黑板前的另一位同学回了一下头，立即擦去自己的错误算式，但又迟迟做不下去。 “ 儿子居然比父亲大 120 岁，闻所未闻，错 !” 轰动效应至此，我一边请同学归位，一边与学生一起抓住数量关系进行分析讨论，题目当中： 谁在跟谁比？ 谁大 多谁小少？ 题目中把哪个量看作 “1” 倍，哪个量看作 “ 几倍 ” ？清楚几点后，再让学生对照错解，细心体悟，错在何处，并作出改正。 这样对待学习中出现的错误，其作用不仅在于改正一、两道题的错解，更重要的在于训练学生、思考的方法和提高处理实际问题的能力，让学生增长智慧，逐步变得聪明起来。 最后，教师要积累教学经验，对学生学习中容易出错的地方做到大体上心中有数，以便事前想好相应的教学措施，正如俗语所说的在泥泞路上行走，容易滑跤的地方，最