2019年(秋)五年级语文上册《穿越维也纳森林》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册穿越维也纳森林教学设计 沪教版教学目标：了解维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，从中感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力，感受音乐家们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。 了解维也纳森林的景色特点及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。（穿越的意思 维也纳森林的特点 ）自由朗读课文：1.作者穿越森林的路线是怎样的？用“。”在文中进行标注。2.课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的？用“”在文中划出有关句子。完成练习：在幽静的森林中，约翰施特劳斯看了 ，听到了 ，想到了 ，于是触景生情，创作了维也纳森林的故事。是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。投影句子：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。1. 质疑（由哪些音乐家 有什么惊世之作 有哪些动人的故事）2. 小组合作学习，认真读读第3节到第5节，1.用“”划出音乐家和他们的惊世之作。 板书： 音乐家 惊世作品3. 随机交流：关于施特劳斯 体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。 关于贝多芬 读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争拓展感受：海里根斯泰特遗书指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来关于舒伯特交流所见，出示场景：磨坊 菩提树 水井 练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景： 。 四、总结全文，情感升华今天，我们跟随作者的足迹（穿越维也纳森林），回顾一路穿越的点点滴滴，让我们感动是音乐家们穿越身体的（病痛）、穿越生活的（贫困），穿越内心的（痛苦），在苍翠幽深的森林里，换以宁静与快乐。 看，茫茫森林（宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏。）听，林间奏起爱的乐章：（鸟儿啼唱，流泉呜咽，微风低吟，空气芬芳，使人神往，令人赞叹）板书设计： *35 穿越维也纳森林 路线：进入森林 来到小村 登上古堡 音乐家 惊世之作 动人的故事附送：2019年(秋)五年级语文上册突兀的大石头教案 冀教版教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文内容，了解李四光勤于思考、执着追求的科学品质。2.方法与过程：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何发现问题和解决问题的。3.情感态度与价值观：感受李四光勤于思考、执著追求的科学品质。教学重难点： 本课中的一些地名和地质术语读起来可能会有一些障碍，应该在不同层次的阅读中适时加以理解。如“陨石”、“秦岭”、“流域”、“地质学”、“第四纪冰川”等词语，可以让学生先弄清字音、字意，教师再适当点拨。如对于“突兀”的理解，教师可以引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语；为了让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何发现问题和解决问题的，应在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文；为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作探究、解决问题的过程中，加深对课文内容的理解，感受李四光勤于思考、执着追求的科学品质。教学时间：1课时。教学准备：课件。教学过程：一、视频导入，初步了解李四光（一）出示视频课件：介绍李四光。（二）谈话导入。李四光是我国著名的地质学家。他小时候对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习突兀的大石头。（三）板书课题，齐读课题。 二、初读课文，扫除阅读的障碍（一）初读课文，把课文读正确，读通顺。（二）分节指名读课文，检查读文情况。（三）检查预习，质疑、解决不理解的字词。学生相互质疑、解疑。出示课件老师点拨。（四）自读课文。思考：课文写了一件什么事？三、细读课文，感受李四光的勤思好问（一）（出示课件捉迷藏）阅读思考：对于坪地上的一块突兀的大石头，小伙伴们是怎么想的？李四光是怎么想的？（为什么这儿会有这么一块突兀的大石头呢?）联系上下文理解“突兀”的意思。（二）思考：发现问题后，少年时代的李四光是怎么做的？（三）默读课文，勾画出相关语句，写上批注。（四）全班交流出示课件。相机提问：1表演李四光去问陈二爹。读读课文，同桌间演一演。2表演结束后问李四光扮演者：“听了陈二爹的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”3李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。4.“整个少年时代，直到后来离开故乡回龙山，小仲揆也没有找到这个问题的答案。”说明了什么？四、解开巨石之谜，感受李四光的执著（一）李四光是怎么解开这块巨石之谜的？从中你体会到了什么？（二）再读课文，勾画出相关语句，写上自己的体会。出示课件。引导学生认识以下要点：1李四光思长大后到英国学习了地质学；1921年，第一次在我国发现了第四纪冰川的遗址。2故乡那块突兀的大石头，也许是被冰川推移过来的一块大漂砾。3这块巨大的岩石来自秦岭。是冰川将它推移到这儿来的。4我国扬子江流域广泛存在着第四纪冰川的遗迹。指导朗读，读出李四光的执著。五、自由表达，交流感悟体会（一）课文为什么以“突兀的