比例的整理和复习(新人教六下)

1 / 10 比例的整理和复习 (新人教六下 ) 四、整理和复习 1、比和比例的意义、性质，正、反比例的意义 教学内容 :比和比例的意义、性质，正、反比例的意义。 复习目标： 1使学生进一步理解比例的意义和性质，明确比和比例的联系与区别。 2使学生能正确地、熟练地解比例。 3使学生进一步理解、掌握正、反比例的意义，能正确进行判断。 复习过程： 一比、比例的意义 1什么是比？ 2什么是比例？比例的基本 性质是什么？ 3比和比例有什么联系和区别？ 指名口答，出示表格填空。 意义 项数 基本性质 举例 比 比例 2 / 10 二解比例 1什么叫解比例？ 2解比例是解方程吗？解方程也是解比例吗？为什么？ 3解比例。 完成课文 “ 整理与复习 ” 第 2 题。 过程要求： （ 1）学生独立练习活动。 （ 2）说一说解比例的步骤，每一步运算的根据是什么？ （ 3）请学生上 台板书。 （ 4）师生共同评价，并强调书写格式。 如： X： 解： 4X=（根据比例的基本性质） 4X= X= X= 三正、反比例的意义 1什么叫成正比例的量和正比例关系？ 2什么叫成反比例的量和反比例关系？ 3比较正、反比例的相同点和不同点。 相同点 不同点 关系式 3 / 10 正比例 反比例 4你是如何判断两种量是否成正比例或反比例的？ 学生通过 交流，概括出 “ 一找、二想、三判断 ” 。 一找：哪两种上关联的量。 二想：两种相关联的量的变化情况，写出关系式。 三判断：联系关系式，看商一定还是积一定，判断成什么比例。 5完成课文 “ 整理与复习 ” 第 3 题。 过程要求： 按复习中概括 “ 一找二想三判断 ” 三步骤进行练习。 （ 1）找出两种相关联的量。 （ 2）说一说两种量的变化情况，写出关系式。 （ 3）这里哪一种量一定，两种量成什么比例。 四巩固练习 1判断下 列关系式中，两种变化的量成不成比例？如果成比例，成什么比例？ （ 1）被除数 除数 =商（ 2）被除数 除数 =商 一定 一定（）（） （ 3）因数 因数 =积（ 4）因数 因数 =积 （）一定一定（） 4 / 10 2完成课文练习十第 1 3 题。 2、练习课 教学内容：练习课 练习目标： 通过练习，使学生进一步理解正、反比例的意义，熟练掌握判断正、反比例关系的方法，进一步发展学生的分析、比较、抽象、概括能力。 练习过程： 一基础练习 1判断下面各题中两种相关联的量是否成比例，如果成比例，是成什么比例？ （ 1）每公顷产量一定，播种的公顷数和总产量。 （ 2）总产量一定，每公顷产量和播种的公顷数。 （ 3）从 A 到 B 地，所用时间和行走的速度。 （ 4）一个人的年龄和他的体重。 2判断下面一些相关联的量成什么比例。为什么？ （ 1）除数一定，和成比例。 被除数一定，和成比例。 （ 2）前项一定，和成比例。 后项一定 ，和成比例。 2判断下列关系中，两种量是否成比例？如成比例成什么比例？ 5 / 10 X+y=kX-y=kAA=S DX8=yAH=S 二对比练习 上面各题学生作出了判断，并说明理由后，师指出：比值一定，也就是商一定，成正比例。因为除法是乘法的逆运算，除法运算的结果商相当于乘法算式中的一个因数，即 y=kX，k 一定。所以判断成正、反比例的方法，可以统一用乘法关系式来判断。把题目中的三种量列成乘法算式。如果一个因数一定，另一个因数和积成正比例，如果是积 一定两个因数成反比例。 1利用乘法关系式判断： （ 1）每本书的单价 本数 =总价速度 时间 =路程 一定（）比例（）比例一定 （ 2） 3X=yy和 X（）比例 （ 3） y 和 X（）比例 2引导学生总结判断规律：一列（列出乘法算式）、二找（找出定量）、三判断（积一定，则一个因数另一个因数成反比例，其他情况则成正比例）。 三深化练习 1利用判断规律，判断下面各题中的两种量成不成比例？6 / 10 如果成比例，成什么比例？为什么？ （ 1）房屋面积一定，铺砖块数和每块砖的面积。 （ 2）差一定，被减数和减数。 （ 3）圆的半径和周长。 2从汽油的千克数，行的千米数和行 1 千米的耗油量这三种量中，分别说出谁一定时，谁和谁成什么比例？ 3从每千克花生榨油千克数，花生的千克数和花生油的千克数这三种量中，分别说出谁一定时，谁和谁成什么比例？ 3、比例的应用 教学内容：比例的应用 复习目标： 通过复习，使学生能正确、熟练地运用正、反比例知识解决有关实际问题，增强 学生的应用意识，提高学生的实践能力。 复习过程： 一复习比例尺 1什么是比例尺？ 板书：图上距离：实际距离 =比例尺 或 2说一说下面各比例尺的具体意义。 （ 1）比例尺 1： 3000000 02550（ 2）比例尺 （ 3）比例尺 20： 1 7 / 10 3你能把数值比例尺和线段比例进行改写吗？ 如： 1： 3000000改成线段比例尺。 02550 改成数值比例尺。 3填空。 比例尺 图上距离 实际距离 12 600 1： 50000 1 2 1： 60000000 15 过程要求： （ 1）学生独立计算，求出各题结果。 （ 2）汇报，填空。 （ 3）说一说你是怎么做的，计算过程中要注意什么？ 二复习用比例解决问题 1说一说运用比例解决问题的步骤。 通过回顾与交流，学生概括出解决答步骤。如： （ 1）找出相关联的两种量。 8 / 10 （ 2）判断两种量成什么比例。 （ 3）用等量关系表示数量关系。 （ 4）解设，并解比例 （ 5）检验。 2完成课文 “ 整理与复习 ” 第 4 题。 三巩固练习 完成课文练习十第 4、 5 题。 4、深化练习 教学内容：深化练习 练习目标： 通过正、反比例应用题的复习，使学生能正确、熟练地解答正、反比例应用题，提高解答应用题的能力。 练习过程 一、解题思路训练 一辆汽车从甲地开往乙 地， 3 小时行了 150千米，用同样的速度行驶， 1、 “ 又行了 120 千米到达乙地。 ” 根据以上条件判断哪两种量成什么比例？列出关系式。再出示，（ 1）如果 X 指又行的小时数， X 应与谁对应？括号里应填什么数？（ 2）如果 X指一共行的小时数， X 应与谁对应？括号里填什么数？ 2、 “ 一共行了 5 小时到达乙地。 ” （ 1）出示，问：如果这样列等式， X 表示什么？（ 2），问这样列式， X 表示什么？ 9 / 10 二、正、反比例应用练习 1、用比例解答下列应用题。 （ 1）工程队安装一条水管。计划每天安装 90 米， 20 天完成。实际只用了 15天就完成了。实际每天安装多少米？ （ 2）工程队安装一条水管。 20 天安装了 90 米，照这样计算， 15天能安装多少米？ 全班练习，指名个别板演，后集体订正。 题（ 1）因为每天工作量 工作时间 =工作总量（一定） 所以每天工作量和工作时间成反比例。 解：设实际每天安装 X 米。 15X=9020 X=120 答：略 题（ 2）因为工作总量 工作时间 =每天工作量（一定） 所以工作总量和工作时间成 正比例。 解：设 15天能安装 X 米。 20X=9015 X= 答：略 2小结对比上面的第（ 1）、（ 2）题。 3总结解答正、反比例应用题的解题思路和解题步骤。 10 / 10 解题思路：正反比例应用题的解题思路是一样的。找出题中三种量，写出数量关系式，判断谁一定，谁变化。根据一定的量判断两种变化的量