2019-2020年四年级上册第8单元《平均数和条形统计图》（认识平均数及求平均数的方法）教学建议.doc

2019-2020年四年级上册第8单元平均数和条形统计图（认识平均数及求平均数的方法）教学建议2019-2020年四年级上册第8单元平均数和条形统计图（认识平均数及求平均数的方法）教学建议1、结合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。2、初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。3、积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性。教学建议：体会平均数1、出示例1的笔筒图，先让学生数一数每个笔筒中有几支铅笔，再提出例1的问题，让学生充分表达不同的想法，最后形成一致意见：把5个笔筒中的铅笔集中在一起是15支，算出平均每个笔筒放3支，然后分别放进去。2、教师按照大家同意的方法和计算结果完成操作。然后说明：每个笔筒平均放3支，这个3叫做平均数。认识平均数1、教师口述例2投球比赛的事情，并出示两个组同学的投球成绩。让学生说一说每个组有几人，每个人投中几个球。2、提出兔博士的问题，全班进行讨论，鼓励学生大胆说出自己的想法，并引导学生考虑怎样比较才是“公平”的。如果学生不能说出比较平均每人投中的个数，教师可以作为参与者提出观点供学生讨论，并达成共识。3、提出蓝灵鼠的要求，让学生自己尝试计算。4、让学生交流计算的方法和结果，用自己的语言描述每个组的平均成绩，并根据两个组的平均成绩说明哪个组的成绩好。求平均数1、让学生读例3的文字和统计表，了解亮亮家每天丢弃塑料袋的情况。2、提出兔博士的要求，让学生自己计算，然后交流计算的方法和结果。3、提出“议一议”的问题，让学生充分发表自己的意见。使学生了解，求出的“3个”不是实际每天丢弃塑料袋的个数，而是算出的一个平均数。练一练第1题，让学生独立读题并解答。交流时，让学生说一说是怎样算的，计算出的平均体重是什么意思，并用语言描述两个组同学的平均体重。答案：第五组：42（千克）第六组：40（千克）第2题，让学生先完成第（1）题，算出平均每天售出20箱饮料。再讨论第（2）个问题，让学生充分发表自己的意见，只要合理，教师就要给予肯定。进货量一般要比销售量多一点。问题讨论首先让学生理解“平均水深”的意思，再讨论会不会有危险。使学生了解：游泳池的平均水深为1米20厘米，而游泳池的最深处一定比平均水深要深，所以虽然小军的身高高于游泳池的平均水深，但是，还是会有危险。教师要注意进行安全教育。附送：2019-2020年四年级上册第8单元平均数和条形统计图（认识条形统计图）教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同方法求平均数的过程。2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不同的方法求平均数，增强学习数学的信心。教学建议：读统计图1、教师对学生进行保护环境的教育，引出例5的统计表，让学生了解表中的数据信息。2、参考兔博士的话介绍并出示条形统计图，让学生观察，说一说这个统计图有什么特点，使学生了解：统计图用一格表示1枚旧电池，用绿色的条形表示每个人收集的数据。3、提出“议一议”的问题，让学生比较统计表和统计图并回答，使学生了解：用统计表表示数据，简单、明了；用条形统计图表示数据，直观、形象。求平均数1、提出求平均数的问题，让学生用上节课求平均数的方法计算，然后交流计算的结果，并把每个人收集的数量与平均数进行比较。2、提出兔博士的问题，然后教师启发学生：观察统计图上表示数据的绿色条形，你发现了什么？引导学生发现：以16为标准，张红云多出的3个格和王小娟多出的2个格相加，正好等于李强少的5个格。进而介绍“移多补少”的方法。3、教师说明：“移多补少”的方法，是找一个中间的数为标准，把多的补给少的。启发提问：想一想，如果以李强收集的11枚作标准，怎样求平均每人收集了多少枚呢？学生讨论并得出计算方法：先求出超过11枚的总数，计算出超过的平均数，再加11。教师板书出算式。4、提问：如果以10作为标准，怎样求平均数？鼓励学生自己计算，然后交流。练一练第1题，让学生读统计图，了解其中的信息，讨论：一格表示几个人？是怎样知道的？然后，鼓励学生用自己喜欢的方法求平均数。交流时，给学生充分展示不同计算方法的机会。第2题，让学生读统计表，了解调查的结果，再观察