2019年(春)四年级语文下册 第19课《地震中的父与子》教学设计 语文S版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第19课地震中的父与子教学设计 语文S版教学目标： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，揭示课题1、（播放相关的图片、影片资料）师：看到这些满地狼籍、满眼废墟的画面你会想到什么情景？板书：地震2、师：同学们，说到“地震”一词，你又会想到什么？（生： xx年发生的5.12四川汶川大地震。 ）3、师：2008年5月12日四川省汶川县发生的8.0级巨大地震，这场突如其来的灾难给人们带来了无尽的伤害和痛苦，也考验着人们的意志，就在这次大地震中发生了许许多多感人的故事。谁谈一下有哪些感人的事迹？（学生谈） 师：最伟大是母爱/ “亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。4、揭示课题：地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十九课地震中的父与子板书课题齐读课题 这个故事发生的情况是在（生答：地震中）？二、自由读文，初步感知轻声读课文，读后告诉大家你读懂了哪些内容，好吗？1、学生自由读文，交流学习收获。概括：课文讲了一件什么事？（课文讲了在一次大地震中，一位父亲靠着坚定的信念在废墟中挖掘了38个小时，终于救出了儿子和儿子的十四名同学的事情。）2、你觉得这是一对怎样的父子呢？（板书：了不起 父亲 儿子）三、品读感悟，深入情境1、画出最能体现父亲担心、悲痛、坚定、不放弃、惊喜的句子，互相交流、体会：这是一对“了不起的父与子”。 2、估计学生会从以下几个方面来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。是的，心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）（4）“12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文为什么要这样描写父亲的外貌呢? （不放弃）体会时间的长（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大） 是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，“儿子在等我”）引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念儿子在等我）（这位父亲依然在不停地挖着。可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）引读：这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了12小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（5）惊喜的地方：是儿子的声音（个人读，评议，齐读）儿子的了不起体现在什么地方？儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起。” （从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说）指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，再读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生读）是呀！父亲与儿子都是了不起的，(板书：父亲 儿子)父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）师画外音：巨大的灾难中，了不起的父与子创造了神话般的奇迹。 四川地震后也出现了许多的感人的故事，催人泪下。四川8.0级地震惊动了世界，灾区人民的命运也牵动着13亿中国人的心。世界各国、社会各界人士、中国多家企业公司、中国红十字会，都伸出了援助之手。 面对灾难，团结就是力量。当13亿中国人肩并肩，手挽手，心连心的时候，任何困难都是暂时的，任何灾难都是可以战胜的。灾难无情，大爱无疆。四、总结全文，发散思维。师：爱无处不在，爱多种多样！请同学们有感情地朗读这篇文章，进一步体会伟大而无私的父爱。（音乐伴读）1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？2、学生讲。（爱的伟大）板书：爱3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。板书： 19、地震中的父与子 父 亲 了不起 伟大的父爱儿 子附送：2019年(春)四年级语文下册 第1课古诗二首（清平乐 村居）听课笔记 冀教版一、课前谈话。听说我们开设了情智阅读课，我先来考一考你们的情智。冬天来了，春天（）。春天来了，春风给我们什么样的感觉？指名背诵咏柳。齐背最后两句。齐背最后一句。为什么说春风似剪刀？为什么不说二月春似菜刀？剪出来的叶子是精制的。剪，由裁剪我们就可以想到春姑娘。一般来说，花和叶子谁最好看？齐背杜牧山行最后一句话。满山红艳艳的给我们什么样的感觉？在一些诗词中，有些句子看是矛盾，看似与常规不同，但恰恰是有生命的。二、学习新课1我们继续来读清平乐村居。2这是怎样的村居呢？你能看到怎样的图画呢？自读两遍。3你看到什么样的图画？一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。解释相媚好。4板书“茅”。5如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得（）。6这温馨怎么来的？7和睦的家庭怎么读出来的。8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。板书：相媚好。9这里的媚是媚好的意思，谁来组词这些都是描写什么的？。翁媪。10读，就是老头子老太婆？11老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢？12他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢？再读。13这里的醉仅仅是喝醉了吗？14是谁在陶醉？15我们在读的时候，谁在陶醉。自由练读。指读。齐读。16你觉得这是什么样的村居？17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗？自读。指读。18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。板书：溪上、溪东、溪头。19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢？作者用了三个溪字是不是重复呢？20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗？21你觉得他的心情如何？22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。指名朗读。感觉的缺了点什么呢？配什么样的音乐？开心的，优雅的，有乡村气息的，悠闲自在的。最美的音乐还是在我们的心中。这节课我们听懂了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，这声音从以前多年前传来：茅檐低小齐读。23这个声音是清平的，作为爱国词人，他发出的更多的是慷慨激昂的声音，这样的声音我们以后再去听。板书设计：清平乐村居茅醉？相媚翁媪？溪上、溪东、溪头。？最喜无赖？附课堂实录课前唱歌：（校园歌曲，唱得真好，简直就是一个合唱团，北小的学生真的很棒。）课前准备：课件一个聊天：师：冬天到了生：春天还远吗？师：春天来了，春风吹在身上什么感觉？生：暖洋洋，师：能不能用刀子来形容，能不能背一下贺智章咏柳，春风是不是剪刀：为什么不用菜刀？生：把春风比作尖刀，春风是柔柔的，剪出来的是精致的。师：背背杜牧的满山红艳艳的给我们什么感觉？开始上课。师：这是一个怎样的村居，描绘了怎样的画面呢？请自己读两遍。指名读上片，师点评；读出了韵律，谁能再读读。生：齐读上片师：你看到了什么？这是一个怎样的屋子？生1：一个茅屋生2：我看到了一对老年夫妇在喝酒。师：板书：茅，假如你是一个大将军，一个大文人，你会觉得这个茅屋有诗意吗？一生：和农村的田野、小溪融合在一起很和谐。所以师：点评，她的意思是茅屋搬到南京就不美了。你们觉得呢？生1：我觉得他觉得有点温馨的感觉。生2：作者被贬了，他会觉得老夫妻生活无有无虑，所以觉得温馨。师：读出温馨的感觉。板书：相媚：请用“媚”组词，生：组词，是讲女性的。师：形容年轻女性的？在这里是写谁的？生：形容情侣的，文中指“翁媪”师：辛弃疾看到后是什么感觉？生：羡慕；想念自己的妻儿，父母；对这种美好生活的向往；觉得一家人团聚很幸福师：读，这是多么惬意的情景啊，他看到这样和谐的画面怎能不羡慕呢。这里的“醉”什么意思？生：沉醉，陶醉师：“谁”陶醉了？生：老年夫妇，辛弃疾师：读出这种沉醉、陶醉的感觉？自己先读读。生：三生个别读，齐读。师：你觉得这是一个怎样的村居呢？生：其乐融融，充满亲情的，富有诗意的，令人神往的，自由自在，清新秀丽的，和睦的，温馨的，和谐的师：小结板书：看是矛盾的，但是读了以后觉得是和谐的。板书：和谐下片你能读出看似问题吗？先自己读读。生：读下片师：指导理解“剥”，问：能否读成莲蓬？你读出什么问题？生：为什么重复使用三个溪？为什么最喜的是小儿“无赖”师：相机板书：生：小儿还有很长的人生道路，他很顽皮。师：你们都是小无赖，从哪里可以看出他“无赖”呢？生：一个“趴”字。师：为什么重复使用三个溪？生：描写的是三个不同地方，师：使用三个溪，很和谐，看出作者的心情是很舒畅的？为什么在辛弃疾眼里是这样和谐呢？生：在外战争，保卫家园，看