2019-2020年一年级数学下册 天气统计教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 天气统计教案 沪教版教学内容上海市九年制义务教育课本小学数学一年级第二学期第67页。设计意图统计与概率是数学课程标准四大学习内容之一，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。本节课是对课本5455页所学统计知识的复习与巩固，在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、登录入表、画成统计图的过程，初步认识条形统计图和统计表，使学生了解统计的意义和作用。教学设计力求体现：教学内容生活味、教学过程活动化、探究时空开放性。教学目标：知识目标：经历简单的数据收集、整理、描述、和分析的过程，能将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。智能目标：1、提高收集信息能力、观察能力、动手操作能力和问题解决能力。2、经历与他人合作交流的过程，培养团结协作意识和能力。3、通过自评与小组评，培养反思评价能力。情感目标：通过探究、展示和调查等活动，感受成功，体验统计的意义，体验数学和日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图。教学难点将信息整理分类，并将统计结果登录入表，画成统计图教学准备多媒体课件、图片。教学过程一、铺垫：这两天的天气如何？你们是怎么知道第二天甚至是后面几天的天气情况？（天气预报）天气预报给我们的生活、学习和工作带来了方便。天气情况有它自己的表示方法，看这些图形分别表示什么天气情况？（晴天、多云、下雨）气象小组根据每天记录的天气情况，制作出每个月份天气的情况统计表。出示课题：天气统计二、探究：1、统计并填写统计表。看，这是上海xx年6月份的天气情况表，你们能从这张表中知道什么，谁能说给大家听听。（生可能知道天气情况三种标记，知道5月份晴天有、多云天有、雨天有）你怎么知道的？（分类数出来的）同桌一起数一数，把结果填入统计表内。师：从表中一眼看出了什么？2、统计并画统计图。要一眼看出哪种天气情况多，我们曾经什么办法？（涂格子）咱们用这个方法也来试一试吧，请大家在统计图上画一画。大部分小朋友完成了，谁愿意与大家交流，你是怎么画的？（学生自由发表）同桌能互相评价一下吗？（同桌互相评价）从图中你一眼看出什么？（学生充分发表）3、欣赏比较。各位小朋友完成的都很棒！现在请你们比较一下记录表、统计表、统计图，你认为哪种形式更一目了然地反映6月份的天气情况？（学生观察比较，发表意见）三、加固+拓宽：1、 统计同学们爱吃的冰激凌那么根据这统计图，你能提出问题让同学来回答吗？先在组内准备一下提什么问题。（学生分组准备） 可以交流了吗？（学生互问互答）2、统计图形。小朋友很了不起，根据信息提了那么多问题并解决了这些问题，现在老师这里有许多乱散的图形，你能从不同的方面来统计一下这些图形，并制作一张统计图吗？（学生小组讨论，合作交流）（大组反馈）3、 调查统计。各位小小统计员真不错，谢谢你们的整理与统计，奖励你们每人一个卡通粘纸！（学生兴奋地挑选着自己喜欢卡通粘纸图。）各种卡通粘纸奖励掉多少个呢？你们想不想对粘纸作调查统计？那怎么调查统计呢？（学生小组讨论、出谋划策，调查交流）（用分类的方法整理成统计表、统计图。）观察统计图，你能看出什么？能提出有关数学问题或建议吗？四、总结延伸：各位小小统计员，今天的你对自己的表现满意吗？（学生自评、互评）你有什么感想和收获？（学生畅言）附送：2019-2020年一年级数学下册 奇妙的回形针教学反思 青岛版五年制教学内容：青岛版小学数学第二册第二单元数学实践活动。教学目标：1. 在用回形针进行拼摆的过程中，增强对平面图形的感知，加深对100以内数的认识。2. 在拼摆活动活动中，培养动手操作的能力；在估一估、数一数的过程中，发展数感。3. 在拼摆的过程中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美，并通过与同伴的合作、交流，培养合作意识。教学过程:一、激趣导入，揭示课题师：同学们，这节课老师领着大家来玩，玩什么呢？就玩这个，你认识它吗？（教师出示一枚回形针）师：你可别小看这枚小小的回形针，它可好玩啦！这节课我们就来玩回形针。【设计意图：新课标指出：“关注学生的兴趣。”为此，在活动中，我以“玩”为引线，激发学生高度的学习热情，为实践活动奠定良好的基础。】二、猜数游戏师：我们先来玩猜数，这是几？（5个）这呢？（10个）再来看这一袋大约有多少个呢？生：50个、100个、70个、90个师：到底谁猜得准呢？小组合作数数看，比比那个小组合作方法好，数得最快？师：谁来告诉大家，你们数了多少个？生：100个。师小结：看来一袋回形针大约有100个。师：刚才看到，这个小组数得最快，请他们说说他们为什么数得这么快？生：我们刚才分头数，每个人数完了，再把四个人数的数加起来。师：请数得慢的小组说说向它们（数得快的小组）学习什么？【设计意图：这一环节的目的是培养学生的合作意识，指导他们进行合作的具体方法。让他们懂得合作学习时，小组成员都要参与进去，做到“齐心协力、合理分工”只有这样才能成功地完成学习任务。】三、拼图游戏。师：回形针好玩吧！老师这里还有好玩的呢？你瞧，这个课题就是我拼出的，把它读出来。（出示课题： “奇妙的回形针”，教师接着出示：用回形针拼摆的两条鱼、一座小房子和一个钟面)师：我摆的作品好看吗？其实这些作品不但好看，这里面还藏着好多数学知识，你发现了吗？学生交流：1. 可以数一数一共有几个回行针。2. 小房子里藏着长方形、正方形还有三角形。3. 鱼的身子是按照颜色的规律排列的。4. 钟表上有时间的知识，正好6时整。师：其实，我在摆的时候还用了估计的知识。大家再来看看老师摆的作品：你看，我摆这条鱼时用了40个回形针，我就估计要摆这条鱼一用要用46个回形针，摆完了我数一数果然用46个回形针。【设计意图：学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。老师很神秘地出示了4幅由回形针拼成的作品，再一次刺激学生的感官，激发探究欲望。通过引导学生从作品中发现问题，来给学生一个“玩”的目标，一种“玩”的启示。在这里我进一步拓展了知识目标，不但复习了100以内数的数法，进行合理的估算和复习学过的平面图形。因没有具体要求，于是我就灵活地、有创造性地加以拓展，还增加了认识钟表，找规律内容的巩固与练习。】师：你想摆吗？生：想。师：我有个要求，仔细听：要用数学知识来摆。那么用数学知识来摆什么图案呢？小组同学赶紧商量一下。（小组讨论。）师：商量好了吗？下面，我们可以动手操作了，小组成员要分好工，让每个同学都动手。（学生分小组贴作品。） 【设计意图：学生在做中学，做中想，将“做”中感受到的体验“数学化”，学生“创造性”的学数学，把“静止呆板”的数学变成“活动的”，学生自己构建的数学。让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验。】四、欣赏作品，发现问题。引导学生交流：师：哪个小组先来展示一下你们的作品？1小组：我们摆的是飞机，用到了图形的知识，2小组：我们摆的是蝴蝶，蝴蝶的身子师按照一红一黄不同颜色的规律排列的。3小组：我们用了时间的知识，我们摆的时间是4时半。4小组：我们摆的是两架飞机，我们用了估计的知识，第一架飞机用了20个回行针，我们就估计出第二架飞机要用26个回行针。师：大家都想交流是吧？那请每个小组把你们自己的作品贴到黑板上展示一下。师：大家看，我们的作品放到一起，你还能提出什么数学问题？生1：蝴蝶和小花一共用多少个回行针？生2：飞机比坦克少用几个回行针？生3：所有的图形一共用了多少个回行针？ 五、课后延伸：师：同学们，课后大家也可以用大豆、大米、纽扣等摆出你喜欢的作品，并提出数学问题，好吗？六、教学反思：基础教育改革正逐步软化学科本位，注重学科间的横向联系，加强学生对知识进行整合的能力培养。如果沿着这一改革方向去实践，“综合实践活动”必是数学知识技能领域的一个重要内容。那么，这种实践活动后的交流、体验的课堂就更具生成性的特征。学生在充分调查、实践的基础上所发现的问题得到原体验，不是都能在备课时预料得到的。教学过程的真实推进及最终结果，更多由具体行进状态及教师当时处理问题的方式决定的。课堂上一系列活动的情境向教师的智慧与能力提出一系列挑战。这节实践活动课又一次使我深刻体会到：只有与学生一起在实践中体验，才能真正促进师生的共同发展。从实践活动课上学生反馈的情况来看，实践活动的确能帮助学生更好地获取知识，更深地理解数学知识，对数学知识产生更丰富的感性认识，培养并增强用数学知识解决问题的意识和能力，和他人交流合作的能力以及用数学语言进行思维和交流的习惯。但是，上述这一切都建立在一个基础之上，即学生必须积极主动、全身心地投入活动之中。如果学生在活动中处于被动的“提线木偶”的状态，那么实践活动的上述作用就会大打折扣，甚至完全不能实现。实践活动就成了教师表演的一套“杂耍”，课堂上的一场假“热闹”而已。因此，教师带领学生进行实践活动时，还要转换自己的角色，减少“长官意识”，增加“服务意识”，以真诚、平等、协助的态度面对学生，从传统的“知识传授者”转变成“组织者”“提供帮助者”“观察者”。数学实践活动作为正式教学内容出现在教材中，所占分量虽少，但意义重大。教师应该掌握