沪教版小学一年级语文下册全册教案2

1 / 44 沪教版小学一年级语文下册全册教案 2 四、复习巩固，拓展延伸 1说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎样想，怎么做呢？同桌讨论，交流。 2抽读生字。 3读词语：嫩绿施肥除草搬运 饥饿挑担疑惑自豪 怀疑迷惑运气消除 捉虫实施蹦蹦跳跳 五、指导写字，布置作业 1指导书写：运、送、挑、担。 2词语：蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪 教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生 体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。 2 / 44 22对对子 教学目标 1认识本课生字 10 个，初步了解一些对对子的一般规律，激发学习对对子的兴趣。 2能正确朗读课文，背诵课文里的对对歌。 3积累词语不少于 8 个，句子不少于两句。 4有条件的班级可根据上联，选对 12 句下 联。 教学过程 一游戏引入课题 1师生同做对对子游戏。 师：白日依山尽，生：黄河入海流。 两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天 2师述：小朋友，刚才我们做的游戏名字叫对对子。 3揭示课题： 22 对对子 4齐读课题 二学习课文 1听课文录音，标上小节号。 2自由读课文，找出文中的对子。 3出示对对歌及对子 云对雾松对柏 雪对霜柳对杨 3 / 44 风和对日丽红花对绿叶 朝霞对夕阳鸟语对花香 白日依山尽两个黄鹂鸣翠柳 黄河入海流一行白鹭上青天 4自由读对对歌、对子 5同桌讨 论，学习生字的方法。 6交流识字的方法。 鹂鹭松形声字 乒乓注意区别字形 霞：雨字头。与假做比较 翠：雨字头。注意雨字去钩 7自由读对对歌，对子。指明读。 8齐读对对歌，对子。 9齐读课文。 三拓展延伸 1出示句子：桃花梨花石榴花 苹果芒果杨梅果 2读句子。 3师述：你会对对子吗？老师出上联，请你对下联。 例：白毛浮绿水，红掌拨清波。 1一条大鱼水里游，（）。 2羊儿低头吃青草，（）。 4 / 44 3天上风筝飞得高，（）。 4讨论后班中交流。 23 狐狸和乌鸦 教学目标 1、认识本课生字 10 个。 2、积累词语 8 个，句子 2 句。 3、能正确、熟练地朗读课文。 4、懂得只爱听奉承话，就会上当的道理。知道要正确认识自己。 教学过程 一、谈话引入。 1、出示课题，齐读。 2、读了课题，你想知道什么？ 3、学习 “ 狐狸 ” 。你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识？ 二、听录音，整体感知课文。 1、听课文录音：听了课文，你知道了什么？有什么不懂的地方？ 2、交流讨论。 3、出示句子：他抬起头，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。（轻声自读，指名读，齐读） 5 / 44 4、学习生字：叼、馋 5、自由读课文第 3 节，小组讨论： 狐狸一共称赞了乌鸦几次？每次是怎么说的？有什么不同？ 乌鸦又是怎样对待狐狸的话的？每次有什么变化？结果怎样？ 6、出示词语：骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受 7、学习生字 8、分角色朗读第 3 节。 9、读 4、 5 小节，学习生字 “ 哇、溜 “ 。 三、复习巩固，游戏激趣。 1、抽读生字。 2、区分生字：碌 绿；哇 娃；溜 留（并用这些生字组词） 四、齐读课文，拓展训练。 1、读全文。 2、分角 色演一演。 3、说说：学了课文，你知道了什么？ 五、课后作业 做个小作家：小朋友，你们想知道乌鸦和狐狸后来会有什么发展呢？让我们一起来做个小作家，把故事继续写下去。（小组讨论，续编故事） 6 / 44 出示开头：过了几天，乌鸦又找到了一块肉。狐狸来了， 学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。 1、悟中读。学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象 狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对 “ 狡猾 ” 的真切的体验。我首先是通过 抓关键词来体会。第一次对话中 “ 亲爱的 ” 和 “ 您 ” 可以看出狐狸的狡猾。我让学生联系生活实际，说说 “ 生活中，谁对谁说 亲爱的 ” ，你向谁问好时会用 “ 您 ” ，学生联系生活，一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。第二次对话中，狐狸的表情是 “ 赔着笑脸 ” ，通过讨论，学生了解到狐狸的 “ 笑 ” 并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对狐狸的“ 狡猾 ” 的感受又深了一层。其次，我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话来感知狐狸的 “ 狡猾 ” ，嘴上是甜言蜜语，心里却讽刺、挖苦，别有居心。在 “ 口蜜 ” 与 “ 腹剑 ” 的对比中，狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，朗读就不再是难题。 24 蜘蛛织网 教学目的： .能正确认读个生字和 “ 认一认 ” 中的词语；并结合课文理解词语大意；多音字 “ 结 ” 能据词定音。 7 / 44 .能正确、流利地朗读课文；背诵课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文，读懂课文所说明的道理。 教学难点： 读懂并用自己的话表述课文所说明的道理。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入： .（课件出示蜘蛛）孩子们，快看大屏幕！我们的课 上来了一个新伙伴，它是谁呀？ .你对蜘蛛有哪些了解，能向大家介绍一下吗？（蜘蛛会织网 ） .出示课题：今天我们就一起来研究蜘蛛织网 .看到课题，你想知道什么？ 【意图：通过大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引学生的注意力，进一步激发求知的欲望；通过质疑引发学生自主探究的热情。】 二、初读课文： .自由读课文，要求：读准字音，并标出自然段号。 .反馈： .指名分自然段读。 .其他同学评字音读的是否正确。 8 / 44 .（出示课件）开火车读词。 【意图：正确认读生字词，扫清文字障碍，为进一步品词品句打下基础，同时培养学生自学生字词的能力。】 三、品读课文，解决问题： .下面我们进一步来研究课文，看看课文能解决哪些问题？（对学生问题归类） .选择喜欢的问题研究： 蜘蛛织网遇到了哪些困难？画下有关的句子读一读。 .自读课文，画句子体会。 .出示课件，体会三次困难一次比一次大。 .指导朗读遇到困难的句子。（快要织完了，蜘蛛心情什么样？应该怎样读？） .小组合作读出三次困难一次比一次大。 蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的？ .找出有关的句 子读一读。 .指名读，说说为什么这样读。理解：不泄气 .师生合作读：师读困难，生读怎么做的（边读边出示课件） 【意图：给学生自主选择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培养进取精神和语言感悟能力，提高朗读能力。】 9 / 44 师 引 读 ： 蜘 蛛 织 网 是 多 么 不 容 易 呀 ！ 织 呀 ， 织呀 。 理解：终于 小结：蜘蛛遇到困难不退缩，终于获得了成功，让我们一起来分享它的喜悦吧！ 课件出示最后一段，师引读：蜘蛛织网原来是为了 。 【意图：通过教师引读，使学生进一步理解 课文，达到朗读效果。】 四、引导积累： .快速记忆喜欢的句子，看谁记的句子多。 .指名背诵，鼓励积累。 【意图：积累语言，培养积累兴趣和快速记忆能力。】 五、作业： .推荐网站，感兴趣的同学继续查找有关蜘蛛的资料，解决课文中不能解决的问题，下次课向大家介绍。 .背诵课文。 【意图：选择性作业，使语文学习向课外延伸，培养课外阅读和查找信息的能力。】 25 蜗牛学艺 学习目标： 10 / 44 1.认识本课生字 10 个。 2.能正确朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。 3.能根据课文内容展开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。 4.描写独体字 “ 主、并 ” ， 2 个左右结构的字 “ 泳、浪 ” 。 5.懂得学习要一步一步地学，不要一味求全。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 : 1出示蜗牛图片，问：你认识它吗？它叫什么名字？ 2蜗牛不会飞，不会游，只会在地上爬，它也学过艺，但没有成功，这是为什么呢？今天，我们就一起来看一看 蜗牛学艺（出示课题齐读）。 3学习生字：艺，找朋友（技艺，艺术，曲艺）课文中 “ 艺 ”的含义是 “ 技能、 本领 ” 。 二、学习课文和生字 （一）整体感知 1听录音，思考：哪些动物想教蜗牛学艺？蜗牛学会了吗？ 2交流，板书：兔子蝴蝶鸭子 3为什么蜗牛没有学会本领呢？自由读课文，熟悉内容。 （二）重点学习 1-4 节 1指名读 1-4 节。思考：因为（兔子）只会，不会 ，不是全才师傅，所以蜗牛。 11 / 44 2学习生字：主、并、傅、睬 主 住；并，后鼻音；师傅，连读轻声；睬：换部首。 3指导朗读：蜗牛忙说： “ 你并不是全才呀，我得找个全才师傅。 ” 说完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。 4同桌 合作读；男女生合作读。 （三）小组合作学习 5-12 节 1小组学习要求：读准字音；读通课文。 2蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本领，可结果呢？ 说话训练：因为只会，不会，不是全才师傅，所以蜗牛。 3出示句子： A蜗牛说： “ 你也不是全才呀。 ” 说完，又向前爬去。 B蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说： “ 原来你也不是全才呀，再见！ ” ，说罢，又向前爬去 （ 2）指名读句子，要求读准字音。 （ 3）指导朗读，读出说话的态度和语气。 （ 4）学习生字：浪、泳，积累三点水的字。 4分角色朗读课文。 思考：比较 一下，蜗牛三次回答的态度和语言有何不同。 5出示：蜗牛要找的全才师傅是会，会，会。这样的师傅有吗？所以小蜗牛 “ 爬过坡，越过岭，蜗牛还是没找到全才师傅。 ” （ 1）学习生字：越，半包围结构；岭，后鼻音。 12 / 44 （ 2）齐读最后小节。 三、说话训练： 1还会有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？和同学合作，先说说，再演演。 2新编 “ 蜗牛学艺 ” 的故事，主要讲蜗牛吸取了教训，虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺，结果学到了不少本领。 四、复习巩固，指导写字 1读生字卡片。 2读词语：学艺主动 并且师傅 理睬游泳波浪似的 越过山岭浪花主人 摇头虚心翻山越岭 3指导写字：泳、浪，左窄右宽。 五、作业布置 1写字本 1。 2词语：主动师傅理睬招呼游泳 整堂课中，注意创设情景，让学生在生生、师生互动的交往中获得知识，明白道理。如通过分角色朗读、表演，体验对与错。又如通过教师引出 “ 小蜗牛没有学到本领，很烦恼，我们来帮它出主意 ” 这一问题的思考，让学生融入于故事中，承担角色，从而悟出道理，即一点点积累，一样样地去学本领，不能一味求全。一年级的孩子天生就是一个演员，13 / 44 他们的表演 绘声绘色，高潮一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得尊重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。 26 木棉树的种子 学习目标： 1能借助拼音读准并认识课文生字 10 个。 2能正确朗读课文，读准多音字的字音。 3根据课文内容展开合理想像，木棉树长大后，小动物们回对它说些什么。 4描写 4 个上下结构的字 “ 坚、茂、受、爱 ” 。 5懂得要勇敢、坚强、不怕困难。 教学过程： 一、联系旧知，导入课题 1孩子如果已经长大，就 得离开妈妈，四海为家。有一颗也要随着风儿到远方去了。它是谁呢？ 2出示课题： 28 木棉树的种子 3指名读，齐读。 二、整体感知，学习课文第 1 节 1听录音，思考：木棉树的种子要离开妈妈了，妈妈对它说了些什么？ 2出示妈妈的话：孩子啊！你将要离开妈妈了，要记住，14 / 44 不管遇到什么困难，都要勇敢、坚强。 3学习生字：离、管、遇、勇、坚 比较字形：管 官；坚 竖； 找朋友：离遇勇 4指导朗读妈妈的话。 三、理解课文，学习生字 1自由读课文，思考：木棉树种子遇到了什么困 难？它又是怎么做的？ 2出示：泥土里黑洞洞的，它感到有些害怕。可是，它想起了妈妈的话，便鼓足勇气，努力向上顶，终于顶出了地面，见到了光明。 3学习生字：埋、努。 4指导朗读，在想起妈妈的话时，引导学生复习朗读第一节中的有关句子。 5植物的生长需要空气、阳光和水，木棉树苗在阳光和雨露的帮助下，很快就长成小木棉树了。 6齐读第 5 节。 7学习生字：茂、盛、受； （ 1）指导 “ 茂 ” 的笔顺，当堂描写。通过看幻灯理解 “ 茂盛 ” 的含义。 （ 2）比较、组词：受 爱。 四、复习巩固，拓展延 伸 15 / 44 1想一想，小动物看见枝叶茂盛的木棉树会说什么呢？ 小鸟说： “ 。 ” 小蜜蜂飞来说： “ 。 ” 还有什么动物呢？ 2生字抽读。 3读词语：离开不管遇到勇敢 坚强埋藏努力帮助 茂盛受到盛开助手 坚硬勇士管理枝繁叶茂 五、写字指导，作业布置 1指导书空上下结构的字：坚、茂、受、爱。 2学生描摹和临写。 3写字本 2。 4词语：将要离开勇敢坚强努力帮助 。 27 小蝌蚪找妈妈 学习目标： 1认识课文生字 10 个，认识部首 “ 目 ” 字旁，描写 4 个左右结构的字：眼、睛、肚、胆 。 2正确朗读课文，以小组合作形式，分角色朗读课文；背诵课文最后两节。 3说说小蝌蚪变成青蛙的过程；或者看图，按照例句的样子说一句完整的话。 16 / 44 4通过课文学习知道青蛙的生长过程，增长知识。 教学过程： 一、猜谜语，揭课题 1猜谜语：大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。 2板书：小蝌蚪 3你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？青蛙。 4可是，小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁。于是，它们就要去找妈妈。补充课题：小蝌蚪找妈妈 5指名读，齐读。 二、听录音，感知课文 1 听课文录音，找相关句子：小蝌蚪长什么样？ 2交流，齐读第一节。 3学习生字：塘，换部首。 4自由读课文，思考：小蝌蚪找了几次妈妈？分别遇见谁？ 交流板书：鲤鱼乌龟妈妈 学习生字：龟 三、学习课文和生字，指导朗读 1指名读第 2 节。 （ 1）思考：鲤鱼妈妈在干什么？蝌蚪看见了怎么想？ （ 2）学习生字：食最后一笔是 “ 点 ” 。 嘴积累 “ 口字旁 ” 的字。 （ 3）出示：小蝌蚪迎上去问： “ 我们的妈妈在哪里？ ” 17 / 44 鲤鱼妈妈说： “ 你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！ ” （ 4）自由读、指名 读、齐读，指导读出小蝌蚪急切的语气，和鲤鱼妈妈亲切的语气。 2小组读课文第 3 节。 （ 1）思考：为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈？ （ 2）指导朗读：小蝌蚪连忙追上去叫： “ 妈妈，妈妈！ ” 抓住重点词语 “ 连忙、追、叫 ” ，读出小蝌蚪既高兴又着急的语气。 （ 3）乌龟告诉蝌蚪，妈妈有：大眼睛绿衣服会捉虫。 3小蝌蚪最后找到妈妈了吗？自由读第 4 节。 （ 1）学习生字：比一比肚 胆 换部首跟 眼前鼻音 碧用顺口溜的方法 做动作记忆蹲 低最后一点不能漏 眼睛积累 “ 目字旁 ” 的字。 （ 2）同桌分角色朗读 对话：读出高兴的语气。 4再读课文，根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。 5小组学习，分角色朗读课文。 6指导背诵课文最后两节。 四、复习巩固，拓展延伸 18 / 44 1欢乐蹦蹦跳：读生字卡片。 2读词语：池塘食物嘴巴龟甲 摇摆下蹲碧绿眼睛 肚皮低头跟随连忙 胆战心惊碧空如洗碧血丹心 3说话训练：谁在哪里干什么。课本 P89。 五、指导写字，布置作业 1指导描写：眼、睛、肚、胆 2写词语：池塘嘴巴碧绿眼睛肚皮 3背诵课文最后两节。 新基础教育理论认 为： “ 任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。 ” 课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强 了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。 19 / 44 教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人 28 美丽的小路 学习目标： 5读准并认识课文生字 10 个，描写 4 个左右结构的字：推、堆、洗、净 。 6正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。 7观察自己家周围的环境，仿照课文或用自己的话说一说。 8懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责；整洁美好的环境能让人们心情舒畅。 教学过程： 一、说话引入，揭示课题 1板书：路一字开花 3用一句话说说你家周围或看到过的路。 4今天，我们要去看一条特别的路。 出示课题 30 美丽的小路齐读。 二、整体感知，学习课文 1 3 节 20 / 44 1听课文录音，思考：美丽的小路在哪里？为什么说小路是美丽的？ 2交流、板书：铺满鹅软 石路旁开满鲜花 3学习生字：屋石旁鲜 4指名读第 1 节。 5师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说 鹿先生看见了说 （赞美的语气，体现小路的美。） 6齐读课文第 1 3 节。 三、小组学习 4 7 节，指导朗读 1说话训练：在这样美丽的小路上，你会做些什么事情呢？ 2可是有一天，美丽的小路不见了，小动物们议论纷纷。小组学习课文 4 7 节，要求（ 1）读通课文，读准字音。 （ 2）学习生字：步堆积皱 3为什么美丽的小路不见了？板书：堆积了垃圾苍蝇飞 4交流识字方法：堆 推；积 和； 步指导书空笔顺； 皱翘舌音。 5出示句子：（ 1）美丽的小路不见了。（生气） （ 2）呀，美丽的小路怎么不见了？ （ 3）咦，美丽的小路哪儿去了？（疑惑） （ 2）我一定要把美丽的小路找回来！（肯定） 不同形式读，指导学生根据标点读出不同的语气。 21 / 44 6齐读课文 4 7 节。 四、学习课文 8 10 节 1自由读课文 8 10 节。思考：大家怎样让小路又变美丽了？ 2交流板书：推小车拿扫帚扫垃圾给花浇水给路洗澡 3学习生字：洗净，注意 “ 氵 ” 和 “ 冫 ” 。 4经过小动物们的辛勤劳动， 美丽的小路又回来了。齐读9、 10 节，注意读出高兴的语气。 5分角色配合读课文。 五、复习巩固，拓展延伸 1摘苹果，读生字。 2小老师领读词语：房屋石头旁边新鲜 散步堆积推动清洗 干净洒水洗澡皱眉头 五颜六色堆积如山窗明几净 3说话练习：你家周围的小路是怎样的？你怎样做才能使它一直美丽？你心中的美丽小路是怎样的？尝试写写画画。 六、指导写字，布置作业 1指导描写：堆推洗净， 比较 “ 氵 ” 和 “ 冫 ” 在田字格中的位置。 2写词语：屋前路旁散步堆积洗澡干净 3写写 画画：我心目中最美丽的小路 22 / 44 29、两只小狮子 教学目标： 1、能在不同的语境中正确认读本课生字 10 个；能记住 “ 苦、功、位、慢 ” 这四个生字。 2、能根据提示练习用部首查字典里查找 “ 狮 ” 和 “ 撕 ” 。 3、继续练习不唱读、不顿读、指导读好 “ 懒洋洋、慢吞吞 ”等词语。 4、使学生懂得自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活的强者。 教学过程： 一、导入新课 1、师：有两只可爱的小狮子在学本领，结果谁的本领学的好呢？ 2、揭示课题，学生齐读。 二、整体感知 1、教师范读，学生思考：课文讲了一件什么事情？ 2、学生分小节。这两只狮子有什么不同？（板书：勤劳懒） 三、学习课文 1、读 1-2 节，学习生字：狮、扑、撕、苦、懒、晒 2、学生比较：两只小狮子练习本领有什么区别吗？ 交流，出示：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 23 / 44 另一只狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 3、读词语：狮子、刻苦、懒洋洋（指导朗读） （ 1）看到不认识的字，怎么办？ （ 2）引出新的识字方法：部首查字法 （ 3）教要领：定部首，数几笔，部首目录找到它；部首外，再数数，检字 表中找门牌；快快快，快快翻，找到正门找到家。 （ 4）以 “ 晒 ” 为例，根据提示练习查字法。 （ 5）练习查 “ 慢 ” （ 6）小结部首查字法。背儿歌。 4、读 3-6 节， （ 1）学生字：功、慢、吞、凭、位 （ 2）小老师读开火车读 5、学生分角色朗读。 6、请生读，小组读，齐读。 7、读第 6 节，学生字：肃、靠 8、读词语：慢吞吞、地位、严肃、真正。 9、学生朗读最后一节。 10、齐读课文。 四、总结，复习巩固。 教学反思： 教学设计理念： 24 / 44 1、识字教学和拼音相结合，提高学生自主识字能力 在课堂教学中注重复习和巩固汉语拼音，帮助学生进一步认准容易混淆的后鼻音，培养学生熟练拼读音节，主动借助拼音认识生字。坚持在阅读中识字和巩固的教学原则，提高学生自主识字的能力。 2、开放式阅读教学，以读为本，以读感悟 新课标 “ 教学建议 ” 指出： “ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。 ” 这句话提醒我们：阅读虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，一发展读者个性为依托，应该把课堂还给学习的主人 学生，把阅读还给主体， “ 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考 ” 。所以。要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生独立发挥，读出个性来。因此，在课堂教学设计中，我努力向个体开放。 例如：在整体感知文本后，要求学生自由读课文。说说你喜欢哪只小狮子？为什么？（从课文中找找原因，用直线划出有关句子） 3、向生活开放 重视生活资源的开发与利用， “ 阅读 ”生活，提升境界 生活的大课堂为我们的教学提供了取之不尽，用之不竭的源泉。对生活的热情投入，会使学生的潜质得到充分发挥。我25 / 44 们应该始终把如何观察生活，体验生命，进而领悟生活的真谛，贯穿于教学中。 例如：本课设计中我进行了一个相关问题的设计：这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。 30、小花猫照镜子 教学目标： 1、能在不同的语境中正确认读本课生字 10 个；能记住 “ 伙、伴、盯、冲 ” 这四个生字。 2、能练习用部首查字法在字典里查找 “ 伴 ” 和 “ 怒、烈 ” 。3、能正确、熟练地朗读课文。 3、根据一些句子中的提示语读出一定的语气。 4、使学生懂得要想别人尊重自己，首先要 学会尊重别人。 教学过程： 一、谈话引入，揭题 1、师：小朋友，你们平时照镜子吗？你们是怎么照镜子的？今天我们所学的课文中有一只小花猫也在照镜子，看看它是怎么照镜子的？ 2、揭示课题，学生齐读。 3、学习生字：镜 26 / 44 二、学习课文 学生自由读课文，想想课文讲了件什么事情？ 1、学习第一小节 2、生自由读，问：小花猫照镜子时看见了谁？它怎么样呢？ 1）学习生字：瞪、盯、怒、冲 2）请生读第一节，指导朗读，突出小花猫的 ” 怒气冲冲 ” 。 3、齐读第一节。 4、学习 2-4 节 1）小组读 2-4 节 2）学习生字：喵、砰、剧、烈、伙、伴 3）朗读词语 4）问：小花猫是怎样对待镜子中的自己的？请学生用“ （ ） ” 表示出来。 ）指导朗读句子：它弓起背，瞪圆了眼， “ 喵喵 ” 大叫两声，扑了过去。 ）经过妈妈教育后，小花猫又是怎样做的？用 “ ”划出来。 ）请学生分角色表演。 ）请生读，齐读节。 、学习第五节 ）生读第五节 ）学习生字：蹲 27 / 44 ）朗读句子：妈妈语重心长地说： “ 要想别人尊重自己，首先要尊重别人。 ” 、齐读课文 四、复习巩固 、开火车读生字 、小组中读词语 31 孔雀和乌鸦 学习目标： 1、能在不同的语境中正确认读本课生字 10 个；能记住 “ 值、灭、丑、瞧 ” 这四个生字。认识部首 “ 四点底 ” 。 2、能练习用部首查字法在字典里查找 “ 瞧 ” 和 “ 编 ” 。 3、能熟练地朗读课文。能背诵课文第 2 节中的 2、 3、 4、 5句。 4、使学生了解不应该嘲笑别人。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1、出示孔雀和乌鸦，你们觉得美吗？为什么？ 2、它们的羽毛为什么会这样呢？ 板书课题（齐读） 二、新授： 1、整体感知 28 / 44 （ 1）听录音，思考：你懂得了什么？ （ 2）生边听，边分小节 （ 3）出示课文内容，找到生字 集中识字： 1)齐读生字：读准生字的音 开火车读 个别读 2）生字归类：平舌音的字：匆刺 翘舌音的字：值丑 轻声：焦 瞧 反义词：美 丑卷 直 用部首查字法查字：瞧、编（比一比，谁最快） 3）记字游戏闪电记字 4）给生字找朋友，找到的出示 （ 4）生字回课文，读一读 2、学习课文第一节 （ 1）指名读，思：孔雀和乌鸦各自表现怎样？你喜欢谁？为什么？ （ 2）出示 “ 寻找 ” 你理解吗？说 一说 （ 3）什么叫 “ 急匆匆 ” 做动作演一演 （ 4）师生合作朗读 （ 5）天下的鸟儿听说孔雀为救火受了伤都来看望它，他们带来了什么？ 3、学习课文第二节 29 / 44 （ 1）听第二节录音：用 “ ” 找到相应的句子 （ 2）交流找到的句子。 （ 3）你喜欢哪些句子（比读 齐读 个别读 男女生读） （ 4）出示提示指导背诵。 南方的（）带来了（）。北方的（）带来了（）。东方的（）带来了（）。西方的（）带来了（）。 （ 5）小组合作读一读 （ 6）说话练习 出示： 带来了 （说话） 4、感悟明理 （ 1）乌 鸦看见鸟儿的表现，它怎么样？ （ 2）鸟儿们为什么都不理睬乌鸦？ 当别人有缺点有错误时，我们不能嘲笑他，而是应该帮助他。 板书：不要嘲笑别人 我们教师，尤其是一年级的老师，更是要注重观察，了解学生的实际情况，以学生的学情为出发点，设计符合学生认知特点的教案，并在实际课堂教学中灵活地实施，及时地修整。只有这样，才能让学生学锝实在，学锝扎实，不会象空中楼阁，华而不实。 一、了解学生课前预习程度，合理安排教学环节。 因为学生的课前预习工作做得比较充分，所以我直接用听记30 / 44 的方法引入课文，而学生也因为 事先也读通了课文，了解了课文的内容，所以进行得比较顺利，可以说这堂课的起点是比较高的。 二、正确估价学生实际水平，适当调节学习的难易程度。 我在设计教学时，知道自己的学生，在一阶段的训练之后，已经有了一定的口头表达能力，所以在课堂中设计了三次说话训练，而且这三次训练是由易到难，循序渐进的。第一次是课文内容的听记、重复。第二次是课外的 “ 值班 ” 要求的听记、重复。第三次为想象说话：孔雀在经过火海时会遇到什么困难？ 我们相信虽然学生的基础在客观上确实存在差异，但是只要我们老师能够正确地看待这种 差异，在日常的课堂教学中，根据学生的实际情况不断地渗透能力训练、思维训练，我想学生之间的差距会越来越小，学习的后劲会越来越大。 32、悄悄话 学习目标： 1、能在不同的语境中正确认读本课生字 10 个；能记住 “ 当、耳、喜、此 ” 这四个生字。 2、能练习用部首查字法在字典里查找 “ 晨 ” 和 “ 喜 ” 。 3、能熟练地朗读课文。做到不加字、漏字。 4、能读懂黄鼠狼、松鼠、刺猬、小猴等几个小动物所说的这句话的不同意思。 31 / 44 教学过程： 一、揭题： 1、出示 “ 悄悄话 ” 小朋友，你们有没有跟谁说过悄悄话呢？ 2、这就是我们今天要学的，出示课题： （ 1）学习生字 “ 悄 ” ：换部首：消，销等。指导书写注意“ 竖心旁 ” 的写法。 （ 2）读课题 二、整体感知，读通课文，理清文脉。 1、你们想知道这到底是怎么一回事吗？ 2、听课文，找找填空的答案： 出示：一天早晨，兔子急匆匆去找狮子，狮子把动物们召集到一起做了一个 ，结果，兔子。 3、听完后，交流，把填空完成。 学习生字 “ 晨 ” ：用部首查自发查一下 “ 晨 ” “ 召集 ” ：集怎么记？ “ 游戏 ” ：戏找朋友 “ 此 ” 怎么记？从此，从这以后。 4、齐读 三、学习课文 的起因和结果 1、一天清晨兔子急匆匆地去告状，肯定发生了什么事？是32 / 44 什么事？在小组内读读课文，给小节编号，遇到生字多读几遍，把课文读通。找一找答案在第几节。 2、交流 3、指导朗读： （ 1）出示兔子的话。 1）学生字：喜：查字典，指导书写裂：看实物。耳：笔顺，指导书写 2）这时兔子的心情是怎样的？会用这种语气读吗？ 3）读读兔子的话 4）从兔子的话中可以看出兔子对他听到的话非常地相信，所以很气愤。 （ 2）狮子怎么说呢？找出狮子的话读一读。 出示狮子的话，学生字： “ 当 ” 笔顺。指导书写。 “ 当面 ” 是什么意思？ 读狮子的话，试读。 （ 3）分角色读第一节。 四、学习事情的过程 1、事情的最后结果，兔子再也不相信那些 “ 亲耳听到 ” 的话了。 那么从相信、气愤，到最后的再也不相信，这又是怎么回事呢？ 2、读课文的 2、 3 节 33 / 44 思考：他们做了什么游戏？那些动物参加了游戏？ 每个人传的话是什么，画出来。说说他们说的话的意思一样吗？出示原话和动物们的话，读一读，区别一下。 学习 “ 黄 ” ：表示颜色的字。 3、话最后传到了兔子那里，兔子听了，大吃一惊。为什么？ 4、总结：所以，不能轻易相信听来的话。 5、读 2、 3 节 6、小组做传话的游戏，要求准确。 五、巩固复习 1、复习生字（开火车读生字词语） 2、赛读句子：不能轻易相信听来的话。 33.谁的本领大 教学目标： 1、能在不同的语境中正确认读本课生字 10 个；能记住 “ 盖、谈、筑、求、修、交、丈 ” 这四个生字。积累 “ 盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜 ” 这几个动宾词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解 “ 愤愤不平、火冒三丈 ” 意思，并积累。 2、能比较熟练地根据用部首查字法在字典里查找“ 筑 ”“ 愤 ” 。 3、能根据句中的提示语，读出文中人 物说话的语气。 4、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要34 / 44 性。 教学重点：能正确熟练地朗读课文。 用部首查字法查找 “ 筑 ”“ 愤 ” 教学难点：懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。 教学过程： 一、揭示课题 1媒体出示： “ 手 ”“ 嘴 ” 图片 2师述：小朋友，你们认识它们吗？谁能说说它们有什么本领吗？（板书：本领） 3师述：你们说的真好，可有一天手和嘴吵了起来，它们吵些什么呢？让我们去听一听。 4听录音，交流。 5揭示课题，齐读课题。 师：那么它们究竟谁的本领大呢？ 让我们一起来学习课文。（在课题后加一个？号） 二、学习课文 1自由读读课文。要求：读准字音，读通句子。 2指名分节读课文 3你们觉得他们读得怎么样？ 4学习第一、二节。 （ 1）轻声读 1 2 节，边读边想：手和嘴是怎样争功劳的？ 35 / 44 （ 2）交流，出示：手会盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜 嘴巴能交谈、吃饭 A学习生字：盖修端交谈（分小组用自己喜欢的方法学习） B交流：指名领读 你们用了什么好方法记住了哪个字？ “ 筑 ” 复习查字典的方法 “ 端 ” 指导书写 “ 修 ” 师提问：除了 修桌子，还可以修什么呢？出示：修（） c开火车读 （ 3）手和嘴在夸耀自己的本领时，它们的语气是怎样的呢？ 指导朗读 1、 2 节 “ 傲慢 ” 是什么意思？谁能用傲慢的语气来读手说的话。 你觉得他读得怎么样？ 全班齐读 嘴巴听了手的话后怎么样呢？请男生用不服气的语气读。 女生读 全班齐读 1、 2 节 5它们俩听了对方的炫耀后，态度是怎样的呢？轻声读 3、4 节 出示词语：愤愤不平火冒三丈 学习生字：愤丈 6指导朗读 3、 4 节 36 / 44 指名读，分组读，全班读 7分角色读 1 4 节 8手和嘴到底是谁的本 领大呢？小组交流讨论 出示句子手和嘴各有各的本领。 指名读，齐读 9可它们却不这样认为，手不肯 ，嘴巴也不愿意 ，过了几天，手 ，嘴巴呢 。（教师引读） 学习生字：求耷 10齐读第五节 三、复习巩固 1游戏巩固生字词语 2齐读课文 3学了课文，你想对手和嘴说些什么？ 四、课外延伸 1说话训练：在日常学习生活中，你有没有和小伙伴合作过什么？请说给大家听一听。 2课外阅读：红花和绿叶 关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主 体性，我在课堂教学中要做到了以下几点： 1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的 “ 权威 ” ，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学37 / 44 生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。 2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文 1-4 节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定： “ 很好。 ” 同时又注意激励学生： “ 再请一组来试一 试好吗？有没有演得更好超过他们的？ ” 学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。 34、一群光头男孩 教学目标： 1、能在不同的语境中正确认读本课生字 10 个，积累词语13 个、句子 2 句。 2、能真确、流利地朗读全文，背诵课文 3 5 小节。 3、能熟练地用部首查字法在字典里查 “ 印、疗 ” 。 4、使学生受到爱的熏陶、体会到爱的力量是伟大的。 教学过程： 一：上个月，小朋友们都捐来了校服，你们知道这些校服都是捐给谁的吗？ 38 / 44 1、讨论。 2、人 人都献出一点爱，世界将变得更美好。（齐读） 3、今天我们要学习一个感人的故事。 出示课题： 39、一群光头男孩 二：范读课文 1、听课文：思考：怎样出现一群光头男孩的？ 边听边标小结号。 三：交流，学 1 2 节。 1、找出生字：印、州、镇、菜、瘤、治、疗 a.开火车读 b.记住字形 c.“ 莱菜 ” 区别字形。 d.抽读 2、读好这两节、 四：大家看到布莱恩这样，又是怎样做的？学 3 5 节。 1、学生字：剃、唯、透、拥 a.小小组自学。 b.交流自学情况 2、一个同学又怎样做的？读好 男孩的话。 a.指名读。 b.评价后再读。 3、读好最后两节。 39 / 44 a.男、女比赛读 b.小组读。 c.齐读 4、这个班级中的一个同学，你还会用什么方法献爱心？ 五：查字典比赛。 印疗 完成课后表格： 36、王冕学画 教学目标： 1、认识本课生字 10 个，继续学习用部首查字法查字。积累词语 11 个。 2、能真确、流利地朗读课文，背诵课文第二节， 3、能根据自己画的画面内容编个小故事说给同学听。 4、激励学生勤学的精神。 教学重、难点： 认识本课生字 11 个，背诵 课文第二节。 能根据自己画的画面内容编个小故事。 教学时间：一课时 教学过程： 一：激发兴趣，引入课题： 1、展示学生绘画作品，开展 “ 谁是最佳小画家 ” 评比。 40 / 44 2、请最佳小画家介绍平时学画的情况。 3、师小结。 4、出示课题： 41、王冕学画 （ 1）学习生字冕你有什么好办法记住？ （ 2）指名读、齐读课题 5、学生质疑：你想知道什么？ 6、过渡：下面让我们带着这些问题来听课文录音。