2019-2020年浙美版小学美术第六册第十二课五彩斑斓教学设计.doc

2019-2020年浙美版小学美术第六册第十二课五彩斑斓教学设计教学目标：1、了解三原色、三间色的基本概念和基本表现技能；2、能用三原色调出变化丰富的各种间色，并且在实践过程感知颜色所带来的奇妙变化；3、体会颜色对于主观情感的外化体现；4、欣赏优秀的民间艺术品和色彩图案，激发学生表现兴趣和陶冶性情。教学难点：比较难以理解的三原色和三间色的基本概念，以及它们对于画面色彩的重要影响；教学难点：在游戏中进行感知的过程中引导学生进行“浪漫”基础上的“规则”的牵引；教具准备：各类艺术品（色彩鲜艳、丰富的）课件；相关作画工具学具准备：废旧的包装盒；相关工具教学过程：一、感知“浪漫”，学会归纳辨别小游戏：（1）说说自己的衣服颜色的构成；（2）补充其他同学身上的颜色；（3）教师小结；总结出学生眼中的大家衣服上共有的一些颜色成分；适时板书二、体会色彩，实践认知（1）教师出示课件：（三个身穿红、黄、蓝衣服的卡通人物形象，相互游戏，然后发生拥抱画面，三原色发生两两交互变化，激发学生探究兴趣）提问：为什么会出现这种情况？（2）实践：A 学生实验：拿出事先准备的作画工具和材料，教师准备白纸；学生选择刚才相对应的三种颜色；即红、黄、蓝B教师参与其中，指导实验：C学生小结：D教师：红、黄、蓝这三种颜色在我们自然界当中是三种最基本的颜色，任何漂亮的颜色都是由这三种颜色变化而来的；三、心情体悟，主观感受1、选择游戏：（1）选择符合现在心情的一种颜色；想一想：自己为什么会选择这一种颜色？（2）考虑其他两种暖色自己会在什么情况下、什么心情下选择？为什么？（3）采用小组交流方式让学生进行讨论；（4）教师小结2、出示课件：（色彩丰富的一些作品：凡高的向日葵，达利的作品，毕加索的格尔尼卡等等，并出示中国传统民间工艺作品，了解色彩的多样性，为自然引出三间色做好铺垫）四、丰富认知，加深拓展1、延伸课件：（三个卡通形象，了解由三原色衍生出的三间色）2、教师：除了可以有红、黄、蓝变化出橙、绿、紫三种间色以外，你还能变化出其他颜色来吗？3、学生实验：4、学生小结：颜色非常丰富，可以通过任意的颜色搭配，探索出更多、更新的颜色来五、操作训练，回归“浪漫”学生练习：选择四季春夏秋冬中任意一个季节，在事前准备的包装盒上肆意挥笔，画出心中自己对这个季节的主观情感，觉得不满意可以换一个平面继续操作）六、教师课件总结：有着各种丰富颜色的卡通现象越来越多，前、后位置关系的重叠，使画面的色彩更加多变，最后完成一幅幅色彩鲜艳的作品依次叠加出现。画外音：生活中的颜色更加让我们目不暇接，只要我们有一双能发现美的眼睛附送：2019-2020年浙美版小学美术第六册第十课跳舞的点和线教学设计教学目标：1 增强学生对毛笔运行的轻重，缓急，提按，快慢等方面的体验，以及感受由此产生的点、线的浓淡干湿的趣味变化。2 采用游戏方式，启发学生想象，运用点，线，面构成多样式的彩墨画作品，体味中国画的笔墨乐趣。让学生喜欢中国画。3 培养学生的审美能力。教材分析：中国画是中华民族优秀的传统文化， 远流长，博大精深，小学生对中国画的学习是十分感兴趣的，但对繁杂的笔墨技法较为畏惧，要帮助初学中国画的小学生克服畏难情绪，真正喜欢中国画，兴趣盎然地用中国画的形式表情达意，就必须摈弃机械地讲解笔墨技巧，机械地传授中国画表现程式，而激发小学生的学习兴趣，乐趣是关键。点，线，面是平面绘画最基本的语言，为强化学生的绘画语言，应有意识地利用他们在绘画内过程中已出现的自发性点，线，面倾向，因势利导，使他们更准确地对视觉物象产生点，线，面的联想。这节课中还涉及到色彩的搭配，墨与色彩在生宣上产生的特殊变化。教学时间：二课时教学难点： 用水的多少与用力轻重缓急不同所产生的变化，启发学生进行富有创造力的点，线，面构成探索。教学过程：一、 创设情景，歌曲导入：播放歌曲生命色彩提问：歌曲中唱到了哪些颜色？你喜欢什么颜色？为什么？二、 表演体验，主动探究：1、 师示范表演，师边表演边讲解笔法。示范过程中让学生初步了解中国绘画工具的基本功能。2、 学生表演在练习过程中渐渐发现中国画的特点及不同笔法的效果。同学之间交流感受。3、 师生共同探究墨的干、湿、浓、淡的变化。教师运用点、线进行演示，学生跟着学习。4、 欣赏吴冠中的作品。三、 学生创作：学生大胆表现，教师巡回指导，边指导边讲解水在纸上停留的时间所产生的不同效果。四、 评价与小结：1、 学生在小组内展示，组内推出23张作品在班内展示。2、 学生对同学的作品提出意见和建议。A自