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文档简介
1 / 7 流体压强与流速的关系 2 本资料为 WoRD文档,请点击下载地址下载全文下载地址流体压强与流速的关系 通过实验探究,初步了解流体的压强与流速的关系。 课程理念的渗透和学生个性的培养: 通过参与从生活走向物理科学探究活动,学习制订简单的科学探究计划和实验方案,观察物理现象,能简单描述所观察物理现象的主要特征,归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,使学生产生强烈的求知欲,乐于参与观察、实验等科学实践活动,初步体验探索问题时的喜悦,领略它的美妙与和谐。 【教学方式】 小组合作实验探究、班级师生交流。 【教学用具】 1.教师用具 教师自制的如图( 1)所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的 cAI课件 2.学生用具 乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管、两张纸。 2 / 7 【教学过程】 一、新课引入 科学探究要素:提出问题并对问题的成因提出猜想 学习方法:从实验观察中发现与物理学有关的问题,尝试根据经验对问题的成因提出猜想。 图 1 师:同学们,请先看一个实验 ,如图 1 所示,我打开阀门 A,关闭阀门 B,让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管,请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么? 学生回答。 师:请看如果我打开阀门 B,可以看到什么现象? 学生回答。 师:这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同? 学生回答。 师:你看高度发现什么特点呢? 学生回答。 师:根据学过的连通器原理,当水不流动时,各容器的液面总保持相平。如今当水流动时,小管中水柱的高度却不相同,说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=gh ,也就是说各个粗细管中水的压强就 不相同。同学们猜一猜,想一想,这个不相同可能会跟什么有关系呢? 3 / 7 学生回答。 师:同学们,请继续看另一个实验,如图 2 所示,我把乒乓球放在伸平的手掌上,并把乒乓球放在翻转的漏斗中,请看(说完,松开手掌),看到了什么现象? 图 2 学生回答。 师:我用嘴通过漏斗向下吹气,同时放开手。又看到了什么现象? 学生回答。 师:乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来,我们分析看看,乒乓球能在漏斗下方不会掉下来,由物体的平衡条件可知,竖直方向除了受到重力以外,一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象,当吹气之 后才产生这种现象,同学们再猜一猜,想一想,这个压力可能会跟什么有关系呢? 学生回答。 师:吹气就是气体在流动,那么你们认为与气体的流动有关,是吧? 学生回答。 师:液体和气体,它们一个共同的特点是:都具有流动性,统称为流体。两个实验的共同之处是,流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在4 / 7 有某种关系。那么,这可能是什么关系呢? 学生回答。 师:我们猜想这种关系无非存在两种情况: 一种是流体在流速大的地方压强大,在流速小的地方压强小;另一种是流体在流速大的地方压强反而小 ,在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢?下面我们将通过实验的方法进行探究。 二、新课教学 科学探究要素:制定计划与设计实验 学习方法:明确探究目的,给定一些器材,由学生选择并设计实验方案,经历实验的过程,来探究流体的流速与压强的关系。 师:好,我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个,小木条两根,饮料吸管一支,大号注射器一支,装满水的水槽一个,两只塑料小船,一杯水,一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管,两张纸等器材。自由选择器材,做一到二组实验。 这里提示你们,我们可以用嘴吹气产生气流,用注射器喷射水产生水流,通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。 这里提供几个参考实验装置,请看大屏幕,如图 3 所示。同学也可以自己设计别的实验方案。 5 / 7 图 3 科学探究要素:进行实验与收集证据 学习方法:通过观察和实验,记录有关实验现象。 师:现在我们的研究活动以小组进行,请大家在小组内积极地讨论、研究方案,积极地用眼睛去观察、用大脑去思考,并把你们发现的问题记录下来,然后全班交流。看看在实验中能发现些什么?集体的力量是巨大的,看看哪一小组做得最好? (学生开始实验、探究、讨论,教师巡视各组的实验情况) 科学探究要素:分析与论证 学习方法:分析物理现象,进行简单的推断,归纳出科学的规律。 师:你们的实验完成了吗? 学生回答。 师:下面我们进行全班交流,把你所看到的,所想的说出来与大家交流,就按顺序来进行,好不好?声音要大些,那么,第一组开始吧。 估计学生会回答到的几个情况: ( 1)我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图,选择用大号注射器一支,装满水的水槽一个,两只塑料小船,作为实验器材,用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射6 / 7 水流,可 观察到两只船向中间靠近。 ( 2)我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图,把两个乒乓球放在两根小木条上,相对靠近一些,用一支饮料吸管向它们中间吹气,两个乒乓球互相靠近。 ( 3)我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图,我们选择在两张纸中间吹气,结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。 ( 4)我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图,我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管,一端插入水中,向管中间吹气,我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气,因此切口处压力变小,底下的大气压 就会产生一个力把水往中间压。因此,我们也认为:流体在流速大的地方压强反而小,在流速小的地方压强反而大。 师:好,非常好!还有没有不按照大屏幕上的实验方案,而设计其他实验方案呢? 师:好,因气流具有不可见性,并且流体不容易任意控制,我们结合同学分析的现象,采用 cAI课件对实验现象进行分析。 (操作 cAI课件) 师:综上所述,我们可以得出结论:流体在流速大的地方压强小,在流速小的地方压强大。 7 / 7 科学探究要素:评估、交流 师:我们一起对上述实验方案进行评估和交流。 第一、看看实验方法是否存在缺 陷,是否需要改进; 第
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