浅析儿童美术教学中学科联系与兴趣的激发

1 / 6 浅析儿童美术教学中学科联系与兴趣的激发 浅析儿童美术教学中学科联系与兴趣的激发 中国社会、经济、政治和文化等地位在世界的格局中越显重要。加入 WTo 以后，社会对人才的需要有了更高的要求。人才是否能熟练操作电脑，是否能英语交流，是否拥有多类证件、是否有工作经验 强调的不是你单方面的技术，而是具有综合技能的复合性人才。而 “ 教育具有永恒性是辅佐政治经济、安邦治国的重要保证 ” ，面对来自国际上的、社会上的压力，国家教育部决心对教育体制进行全面的改革，制定了一系列的措施与方针。专家们认为教育必须从 基础教育抓起，并颁发了全面贯彻实施素质教育精神的文件。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面有独特作用。全日制义务教育美术课程标准中提到 “ 过去的美术教育过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。 ” 要改变这一种现状就必须突破教育课程改革的一个难点， “ 综合性学习 ” ，综合性学习设计分四个领域，其中美术与其他学科的联系互相交触，紧密相关。 各学科之间在有联系的同时又是使孩子们产生兴趣的2 / 6 有效方法。在美国， 早在 19 世纪，卡尔 威特就说过 “ 能使孩子产生兴趣的教育方法是最好的方法。 ” 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是个体的认识倾向，这种认识倾向使人对未知的东西产生积极探究，并有情绪色彩和向往的心情。兴趣能使学生对各科知识未知领域产生好奇，需要努力去认识、发现、接触，最好是能找到满意的答案。那么美术教学过程中能使学生能接触的知识很多，有音乐、舞蹈、语文、数学、自然、英语等。这么多的学科分别都能从某些角度激发学生的创作兴趣。当这种兴趣发展成为从事某种活动的倾向时，就会有许多令老师们意想不到的收获。 在教学中，孩子们会通过绘画作品的欣赏去主动写一篇好的作文，表达自己的审美感受，可能孩子们也会为一个英文小故事配上一幅有趣的绘画，也有可能孩子们观看一段音乐舞蹈表演后会即兴为它画几幅连环画。这两方面相辅相承，互惠互利。美术教学与学科之间不自主地影响着孩子们的兴趣，兴趣也成为学习的强大动力和内在力量。 一、美术与音乐舞蹈的联系 美术教育与音乐舞蹈教育同属艺术教育范畴，有着必然的联系性，相辅相承、混然一体，具体来说： 1、美术与音乐的教学目的相同，都是培养学生的审美情趣，对祖国传统艺术的感情和民族自豪感 ，并初步接触中外外国优秀作品，扩大视野。 2、美术与音乐都是属于表情艺术，通过一定的3 / 6 物质媒介来直接表达个人的情感，反映一定的社会生活，法国的巴蕾舞剧就是将音乐、舞蹈、美术融为一体来刻画人物性格，传达情感氛围，表现故事情节。 3、音乐的旋律往往能激发一个人的创作欲望，给人无形的启迪。 教学中老师在上课的时候适时播放旋律优美的音乐或展示一段舞蹈，即能提高学习美术的兴趣，又符合学生的生理年龄特征，让他们的注意力能够转移，得到愉悦的休息，在这种休息中又能诱发思维。 例如，我上教孩子们快乐的节日这 首歌时就是采用的这种方法，挑选几位跳得不错不错的小朋友上台表演动作，上面的孩子表演得维妙维肖，下面的孩子看得跟着摆动起来，跳起来，这样孩子们似乎亲眼见到了小鸟、春风、花园、草地、红领巾、开放的花儿、白杨树，美好的自然界立即展现在他们眼前。内容理解了，孩子们的想象创造能力激发出来了，感受到了对祖国的爱，并在快乐中受到美的熏陶。 二、美术与自然的联系 美的东西都来自于自然，这处自然即有自然课的内涵又有自然生活的内涵。 来自于真真切切的生活，孩子们的头脑中如果是空白，你叫他再怎么想象、创造，他没有素材的来源也是妄想。艺术家必须了解自然，自然界中的事物，知道它们的结构、形象。并且通过实验观察，体验等过程，在脑海中堆积大量的所见、所闻、所知、所感，让创作激情像开4 / 6 闸的洪水一样喷涌而出，一发而不可收拾。例如，郑板桥画竹，就是由于他平生酷爱竹子，注意观察和体验，才会使 “ 眼中之竹 ” 和 “ 胸中之竹 ” 变成 “ 手中之竹。 ” 只有大自然赋予人类的是一种最亲切、最真实感的东西。 另外，阳春三月，操场上大部分的孩子们都在玩吹泡泡的游戏，这是一种地道的 自然生活，操场四周绿树丛荫，本身就是一幅优美的画面。我课前布置学生观察，课堂上还欢迎本班吹得最好的小朋友上台来表演。我特意制造的这种生活情景可以让孩子们上瘾啦，仿佛已置身于真实的自然生活中来绘画，乐极了。最后作业展我还将它命名为 “ 亲近大自然，儿童美术作业展 ” ，同学们用手中的画笔，展开了丰富的想象，创造了许多优秀的 “ 泡泡图画 ” 。与此同时我经常带孩子们去参加社会生活，扮演生活中的不同角色，让他们把充当角色的画面保留在绘画日记里。有时也让孩子们到野外找秋天的美，风把叶子从树上吹下来时，叶子会转着下来，叶子像蝴蝶一 样飞下来，叶子像打陀骡 ；高粱沉甸甸的，像一位美少女羞答答的低着头；黄豆像调皮的孩子，从豆荚中跳出来，想看看这丰收的季节 三、美术与数学的联系 人们常说举一反三，触类旁通。一种知识、技能的掌握，促进另一种知识、技能的掌握。 一方面数学知识中有许多基础的几何图形知识，对美术5 / 6 授课有重大的帮助。在美术教学中老师可以跟低年级的学生分析一栋房子分别由长方形、正方形、圆形、三角形或梯形组成，让学生在数学知识的基础上能快迅的形象的理解形的构成。 另一方面美术的构图和空间感要求比较突出 ，那么数学的教学目标中有一点正好是培养学生的逻辑、思维能力和空间观念。 再次，美术的手工制作课要求学生将所做的、设计的东西运用到生活中，并美化生活。而数学的教学目标也是要学生运用所学知识解决生活中的实际简单的问题。小学中学到的组合图形，全部是由数学中一些圆形、正方形、长方形、扇形、三角形等相互之间组合变化而成，趣味无穷。学生分别利用彩笔绘画或彩色纸的粘贴来完成一幅变化有趣的组合画面。在实践教学中，特别是作业展，我鼓励学生运用数学模型圆柱、圆椎或球体作为学生作业展出的载体。鼓励组与组之间要有求异性， 千万别千篇一律用长方形或对称形的纸来布置画展。 我喜欢美术，孩子们也喜欢用手中的笔随心所欲的勾画着，表