浅析理化实验教学中培养学生语言表达能力的有效策略

1 / 6 浅析理化实验教学中培养学生语言表达能力的有效策略 浅析理化实验教学中培养学生语言表达能力的有效策略 摘要：在农村实验教学中，提高学生的语言表达能力难于提高学生的动手实验能力。本人根据学生理化实验课上语言表达能力较差的现状提出了 “ 课堂展示多重训练策略 ” 来培养学生理化实验课上的语言表达能力。并从理化实验教学的几个方面浅述如何实施这一策略。 关键词：课堂展示；创设机会；语言表达能力 美国著名的演讲大师戴尔 卡内基曾说过： “ 一个人事业的成功，只有 15%取决于他本人的智力和技巧，而另外 85%则取决于沟通的能 力、讲话的技巧以及说服他人的能力。 ” 在农村实验教学中，提高学生的语言表达能力难于提高学生的动手实验能力。语言表达能力的培养不仅是语文老师的任务，各科老师均有义不容辞的责任！作为初中理化老师如何在理化实验课上有效提高学生的语言表达能力呢？根据课题组成员的实践探究，总结出了 “ 课堂展示多重训练策略 ” ，就此谈谈个人的一些见解，具体策略如下： 一、妙用复习展示，学生自信表达 为了充分的检查学生的复习效果，利用课前的 3 5 分钟时间，教师将要复习的内容设计成较容易的问答题、简答题或2 / 6 辨析题，以小黑板或投影的形式呈现给学 生，便于学生自信展示。鼓励学生积极地主动走到讲台前来回答或教师随机点名让学生到讲台回答，因为教师设计的复习题难度不大，学生很容易就能够回答，参与热情比较高。此举意在激发学生的勇气、创造锻炼语言表达能力的机会。实践证明此举对知识的巩固、语言表达能力的培养、勇气的锻炼起着非同凡响的作用。讲台与座位虽几步之遥，但所起的作用却大不相同。讲台前展示，会让人精力更集中、准备更充分、探讨更深入，也更能激发学生的勇气和自信心。显然，此举刚开始会给学生课前造成一定的心理压力，但持续一段时间后，学生反而不担心了，因为较差的学生 都能够找到展示的机会。同时也会激发其动力，引起课前重视，为了表现出色不得不积极应战、反复琢磨、多次演练。讲台就成为学生竞技知识技能的舞台，展现勇气及自我的舞台。如此坚持，学生的语言表达能力就会慢慢的得到提升。 二、精用实验演示，学生观察表达 我们在开展课题研究的过程中，利用初中理化实验课尽力为学生创设上台表达的机会。初中理化是以实验为基础的自然科学，几乎大部分课都有演示实验或学生实验，学生大都对实验很感兴趣，不仅喜欢观察老师演示实验，更想亲自动手去做实验。物理和化学从实验器材的选材、方案的设计、步骤的拟 定方面来看略有不同、但他们的操作流程基本相似，3 / 6 他们通过对实验的观察和记录，得到的物理实验的数据分析、结论和化学实验现象的分析、结论都可以作为学生语言表达的素材让学生在讲台展示分析、讲解、归纳和总结，教师在必要的时候加以引导，也充分体现了新课改理念。此方法不仅能够提高了学生语言表达的能力，又可以通过精准的语言表达自己实验设计的意图和方法，从而进一步提高了学生的实验操作能力，培养了学生学习理化的兴趣，提升了学生的观察表达能力。 三、选用图表再现，学生思考表达 我们在开展课题研究的过程中，发现初中理化课本上有 着许多丰富有趣的图表，教师可以根据学习目标的需要，选用课本中或课件中适当的图表让学生根据图表中的内容上台描述其中的理化现象或情景，说出发现的问题或发表自己的见解、概括规律。由于课本里现成的文字介绍并不多，学生必须在台下独自思考、组织语言，自己独立完成不了，就通过小组合作模式寻求同伴互助、与小组成员合作找出答案。所以此方法不仅可以让学生从图表中学习有效的理化知识，也可以通过图表再现和教师引导的方式来强化学生的语言组织能力和口头表达能力。 四、巧用材料阅读，学生归纳表达 初中理化课本中的许多材料介绍对学生理 化知识的拓展非常重要，重点介绍了理化知识与生活、社会的关系，其中还4 / 6 有许多有趣的故事素材。我们可以利用这些阅读材料要求学生阅读后用简洁的语言讲述出来，例如紫色石蕊的由来、指南针的发明、重力的发现等等。学生通过阅读，然后归纳，编成小故事在课堂上讲出来，不仅能扩大学生的知识面，又能培养学生的阅读归纳能力和语言表达能力。若让学生在课堂上再竞技一番，看谁能形象生动、绘声绘色，把内容表达得更好，更能强化训练学生的语言表达能力和归纳能力。 五、活用习题讲解，学生分析表达 除了课堂上要锻炼学生的语言表达能力，学生还需要做大量实验习题，因为做实验习题有助于巩固深化知识、培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼思维能力。教师可以在做实验习题之前让学生先分析讲解一下解题思路、解题方法，待同学板演之后再由学生评析出现的问题，提出不同见解，补充不同的实验方案，最后引导学生总结解题的规律。这样不仅能及时理清学生解题思路，引导学生反思解题过程，提高分析、解决问题的能力，同时对提高学生语言表达能力、训练思维也有着重要的作用。实践证明这种让学生分析讲解的方法的确胜过学生默默的做。为此，教师应多方 设法，调动学生的能动性，通过实验习题让学生多讲、多评、多议、精练来启迪思路，提高素质、培养能力。学生自己通过亲身体验对处理实验习题的规律印象深刻，也有助于提高学生的理化实验探究题的成绩。 5 / 6 六、利用教师示范，学生模拟表达 虽然学生在学习的过程中，大多数科目都在训练学生的语言表达能力，但教师的语言示范是学生模拟的最直接途径，我们一定要在语言表达上下工夫，要科学、准确、规范、又要生动有趣、形象逼真、深入浅出、通俗易懂。为学生做好示范，教师语言还要有亲和力和感染力，这样才能激活学生表达的欲望。还要成为学生的 “ 语 言督察员 ” ，善于发现并矫正学生课堂上语言表达中的不足。研究、分析存在的问题，并及时采取针对性的办法提高学生的语言方面的素质。 七、借用全民阅读，学生提升表达 学生要在理化实验课上能够精准的表达实验现象、实验规律、实验结论等，除了运用 “ 课堂展示多重训练策略 ” 外，还需要夯实学生语言表达的基本功，提升学生语言表达能力的有效途径就是大量阅读，这和全民阅读的新教育理念不谋而合，只有我们重视阅读，学生才能通过阅读来提升自己的语言表达，为此，课题组和语文教师一道，制定实施方案，全力推进学生阅读能力的培养。一学期下来， 师生共读书目20 本，撰写体会 10 篇。学生积极参与学校、班级组织的读书演讲活动，充分彰显了学生的风采，同时也大大提高了学生的语言表达能力，从而也对学生在理化实验课上语言表达能力的提升起到了巨大的推动作用，为实现课题组的预期目标奠定了坚实的基础。 6 / 6 总之，我们在实验教学过程中，要更加关注学生，发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的信心，提高其积极性和主动性。要锻炼学生在课堂上进行语言表达的勇气，提高语言表达的技巧，增强学生课堂上语言表达的信心，更要抓住时机让胆小的同学先进行，小心呵护其自尊心、树立其在 众人面前表达的信心与勇气，发现进步要不厌其烦的表扬。多向学生讲解阅读的重要性，让学生知道语言是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。要通过训练让学生由不喜欢、不愿意回答问题转变为积极主动的表达自己的思想及见解，要让被动发展强迫训练转变为主动