浅谈九年级历史教学

1 / 6 浅谈九年级历史教学 浅谈九年级历史教学 面临中考，九年级历史学习时间紧，任务重，既要完成两册世界历史的新课学习，又要做好中国古代史、近现代史和世界近现代史的复习。如何完成新授课学习，如何搞好中考前的复习，我谈一下自己粗浅的认识，希望得到各位的批评和指正。 关于新授课： 历史学科的特点是知识点多，时间难记，且容易忘。为了争取更多的复习时间，九年级的历史新授课的学习就要适当加快进度，几乎就是节节新课。这就要求我们精心备好课，既要把握好每节课里的中考重点，又要通过各种方式帮助学生理解 和掌握这些重点。通常情况下，我是这样上新授课的。 导入新课。每节课可以有很多种导入，选择哪种导入，要根据每节课的特点，密切联系本节课的内容（如果和本节课的重难点联系起来则会更好），特别是学生的接受程度，以达到较好的教学效果。例如九年级上册第一课向人性扼杀者宣战，可以由文艺复兴运动时期出现的代表人物、代表作品，或者与他们相关的名言、材料导入，这样做简单明了。但我今年是这样导入的，我想很多老师也可能用了这样2 / 6 的导入。开学第一课，先联系之前的学习，与本节课有关的世界古代史的学习，特别是古代史中西方文明延续 的学习。即西方文明之源古希腊文明，继之而来的罗马文明，之后就是罗马的分裂，西欧奴隶社会的瓦解和封建社会的形成。转到西欧的封建统治，精神领袖教会神学；西欧经济的发展，中世纪的花朵城市的兴起，之后城市兴起的意义 在文化领域中，成为世俗文化的摇篮，为文艺复兴运动的兴起奠定了基础。引导到这里，有的学生脸上就露出了笑容。那么什么是文艺复兴运动？文艺复兴运动的兴起对资本主义社会的到来起到什么作用呢？导入新课。（这样的导入，注重了知识的前后衔接，对本节课的学习做好了背景铺垫，让学生不再感到突然和对前因后果的迷惑，问题的 提出又给学生提出了新的求知疑问。）其他就不再一一举例了。 新授过程。平时的上课，要特别注意课堂的实际效果。我是这样上课的：两大方面，自主学习和问题探究。我感觉这两个方面既可以一边一边（就是边学习边探究），也可以一步一步（就是完成本节课基础知识的学习后，再一起问题探究）。自主学习主要根据互动上的知识预览提纲，教师可做适当补充，或自己整理提纲。探究问题就是针对本节课的重点、特别是难点，还有与本节课的联系和拓展。还是举例向人性扼杀者宣战，探究 1、文艺复兴运动的原因？即分析出现的背景，总结出资本主义萌芽的 出现。 3 / 6 2、理解核心思想 “ 人文主义 ” ？（人的价值和作用，人被发现的时代） 3、讨论文艺复兴运动是 “ 复古 ” 还是 “ 创新 ” ？分析文艺复兴运动的实质和作用。 4、材料和图片。 归纳总结 关于复习： 对于复习，我没有寻求到更好的方法，一贯的做法就是分四步。 第一，化本为纲，提纲挈领，夯实基础 中考历史复习范围广、内容多、时间紧。基础知识的复习乃重中之重，如果基础知识不扎实，则无从谈及其他。如何在有限的时间里夯实基础？我认为如果每个问题都让学生根据教材去了解和掌握，时间将 会不够用，不能完成复习任务；教材内容多，重点不好把握；还有部分学生爱看教材中的历史故事，无形中浪费许多宝贵的复习时间，这在复习课上是没有必要的，也是不允许的。 所以，中考复习前教师要好好研究课程标准，根据课程标准把教材重点内容整理成纲，提纲挈领，让需要重点掌握的问题直观化，使学生根据提纲直入复习重点。重点记忆后，再让学生默写复习提纲，进行当堂检查和巩固，从而完成每节课对基础知识的掌握。 4 / 6 第二，巧设问题，综合知识，提高能力 教材上的重点知识教师没有必要在复习课上再去具体讲解，学生根据提纲就能很好的解决。针对每堂课复习，教师需要做的是怎样通过问题设计让学生把所复习的知识串联起来，把相近的知识综合起来，以达到提高学生用联系的观点、宏观的视野把握历史问题的能力。 例如，在复习北师版八年级上册第一单元时，我给学生设计了这样三个问题：列强是怎样加深对中国侵略的？中国人民是如何进行抗争的？中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的？这样，学生就会根据自己对基础知识的复习进行纵向归纳总结，得出答案，不当之处，师再进行点拨。在复习北 师版九年级上册第一单元时，我设计了这样的问题：比较英国君主立宪制和中国的封建专制，比较中外历史上两次著名的航海。通过对事件的横向比较，使学生拓展了知识，更重要的是提高了学生分析、解决问题的能力。这样就能使基础知识的复习和能力的提高并驾齐驱。 第三，归纳体系，总结规律，升华情感 在复习课上，我们往往忽略这样一个重要的问题，就是对学生的情感教育。历史学科是非常重要的人文教育学科，对于培养学生爱国情怀，增强学生民族自尊心和自信心，增强国人素质，可起到其他学科不可替代的作用。作为历史教师，我们始终不能忘 记学史的根本目的就是要服务人生、服5 / 6 务社会，让后人走的更稳健。复习课中透过对知识的归纳和总结，使学生在形成知识体系的基础上，更容易实现对学生的情感教育。 例如，在总结中国古代科技史时，激发学生为祖国拥有悠久而辉煌的成就而自豪。总结中国近代史时，让学生在屈辱的历史中感受到民族的苦难，认识到不屈中国人的顽强抗争和不懈探索，激发他们民族自尊心，培养他们热爱祖国，团结向上的斗志。通过战争的总结，让他们认识到和平的珍贵，以及树立维护世界和平的大国际视野。对学生经行情感教育的同时，也解决了中考题中如何让学生回答谈感 想、体会和认识的有关问题。 第四，讲练结合，重点突出，讲解及时 要达到复习的最佳效果，还要通过练习进行检测，查找不足，寻求方法。在这个过程中，我们要注意三点：一是中考试题浩如烟海，教师要精选试题，做到所选的题目具有代表性，重点突出；二是给学生做题留有充足时间，不能匆匆忙忙，急着催促，让他们无法深入，这样做题的效果会大打折扣；三是做完题后，应及时讲解，分析出错的症结在哪里，以防时间一旦拖长，学生就没有强烈的纠错欲望，更不会重视出错的原因。所以，讲解习题一定要做到及时，并且注意做题方法的指导和出题规 律的总结。 例如，选择题审题时要抓关键词，要找问题的落脚点；6 / 6 填空题要注意填空的准确性，写字的正确性；材料题则要注意问题的问法，是要求根据材料总结（归纳）问题，还是根据所学的知识进行回答，让问题的答案更符合出题者的意图；简答题的表格问答方式，则一定要注意知识间的前后联系和从宏观上把握历史演进的脉络，注意相同事件的对比分析和规律性的总结；注意发挥性问题的解答要与现实相结合。 当然