浅谈农村小学的音乐课堂元素

1 / 4 浅谈农村小学的音乐课堂元素 浅谈农村小学的音乐课堂元素 在农村学校工作两年有余，在这两年多的时间里，我不断听课学习，吸收养分，同时结合自己所在的教学环境，在音乐教学上有了一点浅显的理解。在音乐课上，我尝试使用不同的音乐元素，使音乐课堂充实、丰富。以下是我对音乐课堂元素的几点基本认识。 一、音乐课堂的乐器 钢琴，是音乐课堂上最常用的乐器之一。是的，钢琴被称为“ 乐器之王 ” ，它有很好的表现力，无论什么样的歌曲、表达什么样的情感，通过钢琴都能表达的很准确。然而，农村的音乐课堂上人手一个随身乐器很是重要 ，这个 “ 随身乐器 ” 可以是竖笛、陶笛、葫芦丝、口琴等小型乐器。农村地区，除了在学校，几乎没有人见过钢琴，更谈不上对钢琴有多少了解或能弹多少曲子。钢琴对农村学生来说还是显得高贵而神秘。能够掌握一种乐器，对农村的学生来说很有必要。因为没有被乐器 “ 熏陶 ” 过的学生，往往不知道什么是音高，演唱的歌曲甚至每一句调都不同。利用 “ 随身乐器 ” ，不仅能够使学生在学习演奏乐器过程中潜移默化的明白什么是音高，在学习中唱准音高，同时能拉近学生与音乐的距离，使他们慢慢地感受音乐、亲近音乐，甚至能够简单地创2 / 4 作音乐。 唱歌对小学生来说尚不 困难，难的是唱准音调。相比之下，演奏乐器就更困难了。这种困难是相对的，只要老师正确引导，用合适的方法，循序渐进，总能有所成就。如，学校三年级几个班级配了竖笛，第一节竖笛课，我留出五分钟让学生尽情的随意乱吹，来表达他们对这件乐器的好奇心。学生们发现，这样的 “ 演奏 ” 除了吵闹，没有丝毫意义，我便开始用竖笛演奏 “ 早有预谋 ” 的简单乐曲，使学生们明白，只有掌握方法、勤于练习才能吹好竖笛。竖笛是件有一定难度的乐器，特别是低音声部，对气息控制要求较高。这种情况下，先不去碰那些难掌握的部分。传授给学生最基本的气息要求：气息平 稳，速度一致，拿开竖笛，吹气时听不出 “ 呼呼 ” 的风声，便是正确的气息。然后学生拿稳竖笛，不按任何孔，用所讲的气息吹响竖笛。经过简单的讲解，学生几乎都能吹得整齐、音高统一。俗话说 “ 好的开始是成功的一半 ” ，有了这样的开端，加上教师语言上的肯定，学生会自然的接受这件乐器，以便以后教学工作的开展。 二、音乐课堂的创编（律动） 创编（律动）主要是为了使学生更好地表达对音乐的理解，从 “ 学讲计划 ” 的角度来说，是学生 “ 学进去、讲出来 ” 的直观体现，在有限的教学经验中，我对此深有体会。 比如，二年级上册四单元的一首学唱歌曲火车开啦，是3 / 4 一首很典型的可以进行动作创编（律动）的歌曲，在教材所配的插图中就可见一般。这首歌节奏简单，曲调欢快，学生对 “ 火车 ” 这一事物比较熟悉，这都给歌曲的创编（律动）创造了良好的条件。歌曲演唱没有问题，便可以进行创编（律动）。在创编（律动）开始之前，教师一定要充分讲解创编（律动）的基本要求或者进行示范，以便创编（律动）的顺利进行。二年级学生的特点是活跃、大胆、不拘束，只要有创编（二律动）环节，学生们基本上都愿意积极参与。同时，这也会带来一个问题，就是纪律会不好控制。 我的解决办法是分批创编（律动），语言上给与指引：同学们，我这趟火车只有表现好的同学才能成为车厢，因为表现得不好会造成整趟火车开得不顺利甚至会脱轨。这样学生在积极表现的情况下也能注意保持课堂纪律。通过创编（律动），能够锻炼学生的表现能力，看出学生对歌曲节奏等环节的掌握程度，也能够使学生对歌曲的理解更加深入，活跃课堂气氛。在创编（律动）教学环节中，学生有没有 “ 学进去 ” ，能不能 “ 讲出来 ” 便一目了然了。 三、音乐课堂的氛围营造 在农村地区，现代化的教学设备严重缺乏，难以使用多媒体等工具来营造课堂氛围。这就需要教 师多运用语言讲解、示范来把氛围营造出来。我遇到最典型的一首歌是二年级音乐上册第二单元的学唱歌曲小宝宝睡着了，在导入部分，4 / 4 播放欣赏曲目摇篮曲时，我便提醒学生仔细听我为什么这样说话（轻声说话），引出歌曲小宝宝睡着了，提醒学生注意这一题目，说话时应使用什么语气（轻声）。在这样的引导下，整堂课下来，学生没有一个大声唱歌或回答问题，是因为他们都觉得小宝宝睡着了，不能吵醒他。虽然没有好的教学设备营造气氛，但以上方法也能够起到较好的效果。 农村音乐教育与城市音乐教育的不同主要体现在两点： 1、学生音乐素质差距 较大； 2、学校教学设施差异较大。虽然有很多不利因素，但音乐教学的开展并非一定都要是有利因素，在现有的基础上不断创