浅谈如何培养学生的自信心

1 / 5 浅谈如何培养学生的自信心 浅谈如何培养学生的自信心 未来社会需要具有高素质的人才。为了适应这个社会，这就要求我们的学生从小练好基本功，将来才会成为对国家有用的人才。而自信心是一个人成功的保证，试想一个人在做一件事时如果没有自信心又怎么能做好呢？对于一个学生如果没有自信心就会阻碍他们的各种能力的发展。因此我们教师要培养学生的自信心。那么如何培养学生的自信心呢？ 一、教师具有自信心是培养学生自信心的首要条件 小学生具有向师性，在学生心目中教师是无所不能的，教师的一言一行无时无刻都在 影响着学生。大家可有这样的体会：某个班的学生如果连续让某位老师教，那么这个班的学生的言谈举止都会和这位老师很相象，所以教师就要作好学生的表率，如果教师无论做什么都很自信，那么学生也就会充满自信地面对一切，因此要培养学生的自信心首先教师要自信。 二、教师的责任心是培养学生自信心的必要条件 没有哪一位学生不希望自己的各门功课都是优秀，要达到这一点，自己当然要付出努力，但更重要的是对自己要有2 / 5 信心，相信经过自己的努力一定会实现自己的目标。而对于一个学困生而言，要想把学习成绩提高上去，更需要对自己有信心， 但他们的自信心伴随着一次次的失败几乎已经丧失得全无，因此就要靠我们教师去帮助他们、去鼓励他们找到属于自己的自信心。 在我新接手的一个班里有一名叫李华的学生，她的数学成绩很差，对于这一点几乎全校老师都有所耳闻。异分母分数加减法要通分，而她不会通分，好不容易把通分学会了，第二单元学习分数乘法要约分，她反而通分。课堂上大家都在轻轻松松地做题，而她的眉头紧皱，课下大家拿到批过的作业本喜笑颜开，而她愁眉苦脸，显然再这样下去她对学好数学一定会更没有信心。于是我决心拿出我的大部分课余时间一方面帮助她补习以前的知识， 另一方面帮助她找到学习方法 。每当她有一点进步时，我都会对她给予相应的鼓励，这样使她能有信心继续下面的学习。转眼间到了期中考试的时间了，李华在期中考试时得了 72 分，这个分数对于数学从来不及格的李华来说，引起了很大的触动，兴奋之情溢于言表。我又趁机给她制定更高的目标，她答应我一定努力争取达到，脸上露出了从来没有过的自信。 对于李华这样的学生，即使放弃她别人也不会说什么，因为她一直就这么差。然而出于教师的责任心我没有这样做，而是牺牲了自己的大部分课时间去帮助她，当她取得了3 / 5 一点进时，就去鼓励她，使她有信心 学好数学。试想如果作为教师的我如果不花费心血去培养她，那么她现在可能会更差，将来走入社会也只会给社会加重负担。因此，我想作为教师的我们使尖子生出类拔萃是我们的责任，使学困生能有所提高，对自己的学习，以及以后生活有信心更学需要我们教师的责任心 三、让学生感到自己很重要，力争做一个最好的自己是培养学生自信心的一个措施 著名心理学家威廉。詹姆士说过： “ 人类本质里最深远的驱动力是 希望具有重要性。人类本质中最殷切的需求是 可望得到他人的肯定。 ” 为了让每一个学生都能感觉到自己在这个班级中很重要，教师就要在课堂教学中为每一个学生创设展示自我的机会。因此教师首先要为全体学生创设民主和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体地位，让学生敢想、敢说、勇于发表自己的见解，并加以适当肯定，有了教师对自己认真思考结果的肯定，学生会对自己更有信心，会更努力地投入到学习中去。这样就形成一个良性循环。既锻炼了能力，又培养了学生的自信心。其次多关注那些不爱发言的学生。这些学生往往是学习困难的学生，而专家统计，学习困难的学生中有三分之一是不自信造成的。由于对自己缺乏信心而不发表自 己的想法，时间长了他们就会感觉到自己在这个班级中可有可无。因此我们教师还要精心为这些学生创4 / 5 设展示自己的空间，在课堂教学中设计不同层次的问题，让不同的学生都有成功的体验，感到自己是班级中的一员，我也很重要。 三、利用学生的闪光点，增强他们的自信心是培养学生自信心的另一个措施 卡耐有句话讲到： “ 使一个人发挥最大潜能的方法是赞美和鼓励 ” 。我们每一个人都希望得到别人的赞美和鼓励，小学生更是这样。就像植物需要阳光雨露一样，学生也需要鼓励。鼓励是培养学生自信心的有效方法。我们不能孤立地、静止地、片面地看待学 生的缺点，应该用一分为二的观点看待每一个学生，用赏识的眼光看待每一个学生的长处和优点，哪怕是一点一滴的成绩和优点，也要充分的加以肯定，这是他们前进的动力。在肯定成绩的基础上，分析学生的现状，寻找闪光点，运用闪光点扩大化的方法，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，克服自卑心理，重新点燃自信的火种，从而汲取克服缺点的勇气和自信。美国著名心理学家帕斯里特说过：教师重要的工作是帮助学生成功，而学生的成功往往源于教师的鼓励，所以在课堂教学中多运用鼓励性评价，有益于学生树立自信心，积极进取克服自卑心理 ，在这里要注重实行学生起点的鼓励性评价。根据学生的不同层次确定不同标准，使各个层次的学生都能大面积的受到表扬和鼓励，同时，还应要求各个层次的