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1 / 3 浅谈小学低段融故事于语文课堂教学的尝试 浅谈小学低段融故事于语文课堂教学的尝试 在小学低段的语文课堂教学中，运用故事既符合儿童年龄的认知水平，又符合语文课程的性质和特色。 一、利用故事轻松记拼音 对低段来说，汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生乐学，就要变无趣为有趣。 如：教学 与、拼读须去两点的规则时，是这样编的：小 u 看见、在一起玩，就跑过去说 :“ 喂，我也要玩。 ” 大家都不跟它玩。小 带着墨镜来了，它摘下墨镜说： “ 你们好！我是小 ，我们一起玩游 戏好吗？ ” 大家都觉得小 有礼貌，就跟它玩。再加以讨论，“ 听了故事，你明白了什么？ ” 学生在享受故事乐趣的同时，轻轻松松地学到了汉语拼音中关键的知识。 二、利用故事理解积累字词 识字对于低段的学生来说，是一项重要的任务 ,但是有些字却不是那么好记忆的。这时，教师就可以用小故事来让学生的识字学习更轻松有趣。 在一上日月明 “ 会意字 ” 的教学中，如 “ 休 ” 字，2 / 3 可以用 “ 一个人劳动累了，就靠着树木上休息一下 ” 进行字形联想记忆； “ 看 ” 字，学生编了个小故事：孙悟空翻了个筋斗云，站在云端，把手放在眼睛上 ，看到了十万八千里外的景物 一时间，课堂上气氛热烈，学生们畅所欲言，从“ 被动学习 ” 转变为 “ 兴趣盎然的自我学习 ” ，高效地实现了目标。 三、利用故事锻炼学生的语文素养 新语文课程标准的核心理念是提高语文素养。在教学中通过听故事、讲故事、读故事等活动来有机组合训练，能够从根本上促进和提高学生的语文素养。 低段的课文，很多都是一些故事，要注意 “ 以点带面 ” 。如司马光、称象等，我补充了一些相关故事，充盈课本内容。在学习童话故事时，可以再讲一讲安徒生童话、格林童话等；在学习揠苗助 长时，还穿插了相关的寓言故事，激起了学生学习其他寓言故事的兴趣。在这个过程中，无形中已丰富了阅读量，拓宽了知识面。 总之，小故事犹如万绿丛中的一点红
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