浅谈小学生的学习能力

1 / 4 浅谈小学生的学习能力 浅谈小学生的学习能力 我是一名与新课改的数学老师 ,通过一年多的工作实践 ,我认为新的教学理念提倡使学生真正成为学习的主人 . 伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这就意为着教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流 ,在日常的教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。 “ 蹲下来和学生说话 ” ，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的 “ 讲堂 ” 变成学生的 “ 学堂 ” ，让学生 有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。成为学习的小主人！学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。 作为一名参与新课程实践工作的小学数学老师，在这一年多来的教学工作中，每天都想着与新数学有关的事，说着与新数学有联系的话，干着与新数学分不开的活，充实地从早忙到晚。在教学实践中，我力求在数学课上创设一种 “ 学习共同体 ” 的氛围，让学生在宽松、民主的课堂环境里生动、活泼、主动的学习 ,让学生真正成为学习的主人，我主要是从以下几个方面着手： 2 / 4 一、创造情境 ,让学生自己动手 新教材注重学生的动手能力、小组间的互相协作、实际问题的亲身演示和试验。在这方面 ,我认为老师应该给学生创造一个附合学生年龄特征的生活情境 ,让学生自己动手去探究新知。例如 :在教学最喜欢的水果一课时 ,我从学生生活实际出发 ,让学生模拟到果园里去摘果子。学生高兴的摘了一个自己最喜欢吃的水果 ,然后 ,我提出疑问 :谁知道我们班喜欢吃苹果、香蕉、梨和桔子的同学分别有多少个吗 ?于是学生通过小组合作讨论出：让全班同学把摘的水果分四类放在四个水果篮字里，然后数一数就知道了。整个教学过程都是让学生自己动手探究，教师 只是起了引导作用。 二、让学生在生活中发现数学问题 数学问题是来源于生活而又应用于生活的。数学家华罗庚曾经说过： “ 宇宙之大，粒子之微，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。 ” 这是对数学与生活的精彩描述。北师大版的实验教材充分体现了数学来源于生活。它重视学生的生活经验，密切数学与生活的联系。教师在教学是应该创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂，让学生在生活中发现并创造数学。例如：在教学认识物体一课时，我利用电脑课件，让学生在美妙 的音乐中欣赏各类著名建筑物，让学生从具体事物中抽象出数学图形，并让他们用学具动手摆一摆，设想如果自己是个小小设计师，会用这些图形3 / 4 设计什么样的物体呢？有的学生设计了桥；有的学生设计了房子；有的学生设计了火箭 学生在生活中的具体事物中发现了数学图形，又用这些数学图形设计出了生活中的具体事物。 三、培养学生自主创新 要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，成为 “ 自主而主动的思想家 ” ，享受创造的乐趣，获 得成功的喜悦，真正成为学习的主人。 四、教师营造 “ 成功 ” 的氛围，让学生发现自我、找到自我 苏霍姆林斯基说过 “ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种要求特别强烈。 ” 教师不仅要激发学生探求新知识的兴趣，而且要让学生再自主学习中获得成功的体验，产生强大的内部力量，取得新的更大的成功。 总之，民主、和谐的课堂氛围对于学生的发展是至关重要的。尊重孩子，相信孩子是一个天生的学习者，就要在课堂上流给学生足够的时间和空间去探索思考，培养学生发现 问题、提出问题、解决问题的能力，使学生的思维能力、想象能力、创造能力在这样的学习氛围中获得发展的空间。数学教学中从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分4 / 4 的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学