浅谈小学英语句型的呈现

1 / 5 浅谈小学英语句型的呈现 句型（ sentencepattern ） 也 称 句 子 结 构（ sentencestructure），是根据句子的结构意义和结构特点，从大量句子中概括出来的典型句型，是语言的表现形式，是构成语言的框架。在小学英语的教学中，句型教学具有十分重要的意义。在课堂教学中，句型教学通常采用 “ 呈现 -练习 -交际 ” 三结合的教学模式。我认为，把握好句型教学的第一关 -呈现新材料很重要。 一、情景呈现句型（ PresentingPatternsinSituations） 通过情景引出句型是常用的一 种方法，把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型，从而达到学会用英语交际的目的。例如在教5BUnit4AnEnglishfriend 一课时，教师可以在黑板上挂一个气球，并邀请男女生进行触摸气球的竞赛，男生跳得高摸到了气球，而女生跳得不够高，没有触摸到气球。这时教师可以渗透句型： T： Doeshejumphigh? Ss:yes,hedo. T:Doesshejumphightoo? Ss:No,shedoesn t. 语言 是交际的工具，交际离不开一定的情景，在这一环节中，2 / 5 教师通过摸一摸、跳一跳，高低之分，一目了然，使学生很明确该词组，句型的意思，也使学生学生学习英语的信心百倍了。 二 、 问 题 呈 现 句 型（ PresentingPatternsbyRaisingQuestions） 用提问的方法，介绍和引入新句型，这可以引起学生对某一表达法的兴趣，从而激发他们的求知欲，容易达到理想的教学效果。如教学 “Whattimeisit?” 句型时，教师可以不戴手表上课，假装看手腕，问学生： “Idon ?” 这时，学生们会不由自主地看手表，但不知 用英语怎么说，那么，这就产生了信息差（ informationgap），那么老师走过去看某一学生的手表，说： oh,it s.从而引出 “ 时间表达法 ” 的句型： Whattimeisit?It s. 三、歌谣呈现句型（ PresentingPatternsbychant） 用学唱歌谣的方法，介绍和引入新句型。教师可以根据本单元的新授句型，单词自己编写简单的歌谣，配上一定的节奏，这样来吸引孩子们的注意力。把课前的歌谣恰当有效地利用来导入新授，不是很好吗？如在教 4BUnit7Atasnackbar 时，我编了一段歌谣 : Hungry,hungry,I ,hamburger,I ,thirsty,I ,coffee,Idlikesomecoffee. 唱完了后，我会说 I ?来引出本单元的句型，这样很自然3 / 5 地导入了新句型，再进行分步教学，效果较好。 四、看图呈现句型（ PresentingPatternsbyPictures） 利用投影或图片介绍和引入新句型。例如教与学 Therebe 句型时，教师可以用 “ 投影 ” 出示或挂上一幅图画，以引起学生想用英语描述图画的内容的动机。教师可指着图中的内容进行介绍。如 ： sabookonthedesk. 老师在黑板上板书 “Therebe 某物某处 ” 的句型进行教学。 五 、 动 作 表 情 呈 现 句 型（ PresentingPatternsthroughAction） 利用直观动作的句型呈现法，具体有三种： 1.利用动作呈现 .如教现在进行时结构的句型时，教师可以边做动作边描述，也可以让学生做动作，教师对动作进行描述： ,pleasereadthetext. Listen,/shedoing? 2.利用表情呈现 “Whereis.” 的句型。教师可以把一 些随身带的物品放在教室某处，然后做出寻找的样子。 Whereismypen? 4 / 5 Whereismywatch? Wherearemybooks? 3.利用语调呈现教 “ 陈述句变一般疑问句 ” 的句型。教师可以通过强调语调变化来引起学生对疑问句的注意： mikeisaboy. Ismikeaboy? Heistwelve. Ishetwelve? 我觉得灵活多样而又恰到好处的呈现，能营造出浓厚的热情的学英语的气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，呈现的方法多，但教师应针对小学生活泼好动的特点，力求在呈现形式上有