浅谈幼小数学衔接中出现的问题

1 / 6 浅谈幼小数学衔接中出现的问题 浅谈幼小数学衔接中出现的问题 【内容摘要】 本文论述了目前幼儿园向小学过渡期存在的问题以及衔接的方法，通过自己教学的亲身体会，阐述了对幼小衔接的思考及对策。认为应从教材、知识储备、习惯能力等方面进行有效衔接，尤其是学生要学会倾听，做事、听讲集中注意力，有正确的坐写姿势，有良好的读书习惯。好习惯成就大未来，幼儿园和小学一旦有了良好的学习习惯，将受益终身。因此，幼儿园与小学衔接的是否合理、科学显得尤为重要。 【关键词】幼小衔接储备对策习惯合理科学 又有一批可爱的孩子们将要离开幼儿园升入小学，即将成为一名小学生了。此时，我们的家长正在为孩子入小学而忙碌着、激动着、憧憬着。我们的幼儿园领导、老师，都在努力的做好孩子的毕业工作，大家的目标只有一个，就是希望他们能完成由幼儿向小学生的转变，自然、顺利地适应小学学习生活，身心得到健康和谐的发展。可还是会出现种种问题。 一、通过切身体会谈存在的问题 幼儿园与小学是相邻的两个阶段，大班为小学一年级做准备。小学一年级是学校教育的开始，是幼儿园大班学前教2 / 6 育的发展与提高，他们二者既有区别又有 紧密的联系，幼儿园的教育是以游戏为主要形式，学校教育是以正规的课业学习为主要形式。他们在环境设置、学习安排与生活制度方面都存在着很大差异。因此，幼小过渡衔接的是否合理、科学、恰当，就显得尤为重要。下面，我先谈一下在我们的教学工作和生活中出现的几种现象， 如：现象 1、有的家长已经充当了一年级的老师，对孩子拔高要求，提前教一年级的内容，只重视其智的教育。但这个智是打了引号的，有的家长则让孩子天马行空抓紧时间玩，认为一上一年级就没时间玩了。上述这些情况，势必会引导孩子学前准备走向极端，使家长对孩子过度的 重视智的教育，忽视了孩子学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。形成了幼儿教育的小学化，通过我们的观察，这非但不能提高儿童入学的适应能力，还会造成弊端；孩子在入学时，老师教的内容它已经学过了，确实感到轻松，认为已经会了，就不认真听讲了，从而就会养成不专心的不良习惯，学习兴趣也大减，当进入新的学习阶段时，它的知识储备用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，也缺乏认真学习的习惯，就会出现适应困难、学习没后劲等问题。部份儿童易失去学习的新鲜感，为教师组织教学带来 困难。现象 2、一些幼儿园在儿童将要入学的最后一个学期才进行衔接工作，很3 / 6 多在儿童 3-4岁刚入园就应循序渐进加以培养，如自理能力、交友能力、规则意识、完成简单任务的能力、良好的习惯等却在最后时期进行强化训练，忽视了日积月累，急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应。不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧和为难情绪。例如，个别小孩在幼儿园一直受到老师的表扬和鼓励，猛然听到小学教师的指令、批评就接受不了，甚至因此而厌学。希望小学老师也多鼓励孩子让孩子有自信心。 二、衔接 方面出现的问题 1、片面化衔接：幼儿大班的数学教学中，片面追求知识本位的学习，从而不自然地缩小了衔接的范围，把衔接定位于知识的准备与延伸。儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入新的学习知识阶段时，“ 储备 ” 用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积极思考问题的能力，也缺乏认真学习的习惯，这时就会出现适应困难，学习 “ 没后劲 ” 等问题。 2、形式化衔接：小学一年级教师虽然知道要根据幼儿的身心特点做到教学的游戏化，但实际上却有一部分教师认为只要上课时间穿插点像 “ 开火车 ” 之类的 “ 游戏 ” 就算是做到教学游戏化了，却没有体会出教学游戏化的真实内涵4 / 6 是以儿童能够接受的、用儿童所喜欢的形式，把精选的课程内容与他们已有的知识结构和经验相结合，达到儿童自身发展的目的。 3、单向化衔接：幼小衔接中，更多的是幼儿园向小学的单向靠拢，在教育要求、教育内容、教学方法等方面尽量接近小学。但小学很少考虑幼小衔接阶段儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接上的一边 倒。 三、具体的衔接方法 1、从教材方面衔接 一年级上册的教学内容有：数一数、比一比、 10 以内的加减法、 20 以内的进位加法、认识时间、认识平面图形和立体图形。 下册的内容有：位置与图形、认识人民币、认识时间、100 以内数的认识及两位数加减一位数的不进位、不退位的加减法和进位加法、退位减法、找规律、统计。一年级的内容与幼儿园大班的内容既有统一性、联系性、又有过渡性、渐进性。比如说：同样是数的认识从幼儿园到小学逐步建立了这样的逻辑关系：先实物操作、图示操作、数字的分解、组 成操作，数的计算过程。同样是应用题的教学他经历了在教师的实物演示中分析数量关系， -图画表示的应用题 图文结合的应用题 文字叙述的应用题 仿编应用题。培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力，大班和一年5 / 6 级的教学内容我们可以系统的归纳为数、量、图形与空间、逻辑与关系 4 大领域。注重在教学中全面培养孩子的观察力、注意力， -动手操作能力 逻辑思维能力 语言表达能力 自信心和成就感。在教法上，大班和一年级的数学教学有一个相同点就是寓教于乐，这是孩子最易接受、最乐于参与的学习方式，整个活动注重充分调动孩子的积极 性，让他们的思维动起来，孩子的手在动，脑在动，看似在玩，但玩中有目的，有要求，有主题，有规则，孩子在互答互问，自问自答，反复操作中，使思维得到升华，在玩中建立数学概念，在玩中提高数学思维能力。 2、从知识储备方面衔接 我个人认为，孩子在入学前，应该知道数学在生活中的应用，能够正确认识数字 0-10，能通过将 10 以内的物体分成两部分，感受数的分解与组成，会正确口算 10 以内的加法和减法。由于家长和幼儿园教师的重视，孩子在数学方面的知识已有了较充分的准备，我们幼儿园在大班教写数字吗？我个人认为孩 子在入学前的这一个假期有必要按照幼儿园老师训练和指导的方法，书写一些简单的数字，不要求快，但要求规范。 3、从习惯、能力培养上衔接 通过一年以来对一年级数学教学与了解，我认为知识、技能并不是第一位的，而习惯、兴趣、自信心和责任心是最6 / 6 重要的，其中习惯的培养是第一位的。习惯包括生活习惯和学习习惯，两者具体内容不同，表现形式不同，但是表现出来的问题是相同的，习惯教育是教育的第一职能，但恰恰是最容易给疏忽和遗漏的。播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运 。幼儿园大班小学一年级都是良好习惯养成的最佳时期不容错过，孩子一旦有了良好的学习