浅谈提高学生英语的听力水平

1 / 6 浅谈提高学生英语的听力水平 “ 听 ” 是人们交际活动的最基本的形式之一。语言学家弗里斯（ ccFries）曾经说过： “ 学生学会说英语的前提首先是听。 ” 亚历山大（ LGAlexander）也指出： “ 掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占 90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。 ” 中学英语教学大纲要求 “ 通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识与为交际初步运用英语的能力。 ” 听力训练对学生的英语学习是很重要的。如何提高学生的听力水平，已是广大 教师所面临的亟待解决的问题。那么，学生的听力水平该如何提高呢？笔者就这一问题谈一点粗浅之见。 一 .创设语言氛围，养成听的习惯 “ 听力 ” 是我们听懂别人说话的能力。很多学生感到听英语有困难，主要原因在于缺少 “ 听 ” ，以致他们 “ 听 ” 和“ 理解 ” 的速度跟不上讲话人的速度。他们不能从语流中去理解所听的内容。当他们听到一两个不熟悉的词时，就无法再听下去了。要提高学生的听力水平，必须创设听英语的环境，让学生养成听英语的习惯。英语教师充分利用课堂的 45分钟为学生创设听、说英语的环境，让学生多听英语，多感受语 言信息的刺激，是最省时的听力训练方法，它不仅能活跃课堂气氛，增加语感，使学生的注意力集中，而且能培养2 / 6 学生直接用英语进行思维的能力，排除母语的干扰。例如：在单词教学中，教师用已学过的词语释义，并注意训练学生的辨音能力，把容易混淆的单词多读几遍，就能提高学生对音的反应速度。在分析课文时，教师可利用学生已学的英语来解释或者介绍新的教学内容，用简单句去分析结构较复杂的句子。如： ThemoreyoulistentoEnglish,theeasieritbecomes. 教师可以这样解释： IfyoulistentoEnglishmore,itwillbecomeeasier. 又如： Seenfromspace,theearthlooksblue. 教师可以这样说： Ifyoulookattheearthfromspace,itwillappearblue. 教师这样解释，既使学生容易理解课文原句的意思，又使学生整节课处于学习英语的环境中，进行听力的训练，他们的听力水平定能得到提高。 二 .采用灵活多样的听力训练方法 1.听音模仿 通过听音模仿跟读，学生可以不断纠正自己在语音、语调方面的不足，掌握英语朗读的技巧，提高说的能力，同时也能促进听的能力提高。 2.听音回答问题 在教学中，教师可根据课文或对话内容，采取听录音回3 / 6 答问题的方法对学生进行听力训练。听录音前，用英语介绍一些背景知识，提出一些问题，让学生带着问题去听课文录音，然后回答问题。问答可根据内容分为三类： /No 问答；问答； c.理解及创造性问答。如教高中第一册 Lesson77 时，教师可要求学生听完第一遍录音时，回答下列问题： (1).Didchinesepeoplecarvechinesecharactersonstonestorecordimportantdatesinhistoryatfirst? (2).Wastheprintingatthattimelikemodernprinting? (3).Werethecharactersonthepaperwhite? (4).Wastherestofthepaperwhite,too? (5).Thenextdevelopmentwastocarvethecharactersonapieceofwood,wasn tit? 听完第二次录音时，回答下列问题； (6).WhatareSusanandmrsZhutalkingabout? (7).Howdidchinesepeoplerecordinformationinthebeginning? (8).Howdidchinesepeopleuserocksforprinting? (9).Howdidpeopleusewoodforprinting? (10).Whatwastheproblemwithusingwoodforprinting? 4 / 6 学生通过回答这些问题，训练了听说的能力，也使他们基本理解了课文，为下一个教学环节棗语言点及相关知识的讲授打下了良好的基础。在课时安排有限的情况下，把学生的听力训练与日常教学结合在一起，充分利用设计教材中的听力材料，既可以提高学生的听力，又可以进一步加深学生对所学课文的理解，而且还间接地给学生归纳了某些语言知识。 3.听音复述 听音复述也是训练学生听力的有效方法之一。教师可利用 NewconcertEnglish中的短文进行听力训练。听时要求学生合上书本听两遍 录音后复述课文。在训练初期，教师可在黑板上写出关键性词语帮助学生进行复述，或可要求学生先回答课后的问题，然后把答句连成一篇短文。这样做，既提高了学生的听力，也培养了学生的口头表达能力。 4.听写训练 听写是检查教学效果的手段之一，也是听力训练的一个重要方式。教师可通过听写来训练学生的听力，把听写贯穿在中学英语教学的全过程。采取从易到难，由慢到快的方式。内容可以是单词、短语、课文的重点句型或课文的缩写，高年级以听写句型和课文的缩写为主。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学 生检查更正。坚持听写，既能提高学生的听力水平，又使学生巩固了所学的句型，5 / 6 加深了对课文的记忆。 三、重视培养学生听力理解的技巧 学生听力水平的提高是通过不断训练获得的。听力训练应具有一定的长期性，计划性，针对性。教师也应该对学生进行一些听力技巧的训练。听力技巧训练是提高学生听力理解水平的有效措施。教师应培养学生掌握听力理解的方法，养成良好的习惯。教师可根据不同的听力材料，有针对性地设计不同的练习，使学生逐步提高听的效果。笔者认为在教学中应教会学生如下技巧。 1、抓住主要信息。教师 可在学生听音前，给学生提出一些问题，使学生带着问题有针对性地听，这适用于日常教学中。坚持训练，使学生学会归纳、抓主要信息，排除次要信息。 2捕捉信息。教师应教会学生听音前掠读捕捉信息，即要快速浏览问题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，做到有的放矢，从而提高听的效果。 3边听边记。听对话或短文时，要记下文中出现的人名、事件、地点、数据等信息。可以用记词首字母、阿拉伯数字或作一些记号的方式来记。 4寻找文章的中心思想。教师应要求学生注意听好开头部分，特别是听懂第一句。第一句往 往是主题句。中心思想是作者给出的重要的信息，一旦抓住了，对全文就有了大6 / 6 概的了解。 5抓住关键词语。听音时要联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中关键词语，理解全句，抓住中心，理解全文，不要把注意力集中在一个个单词上。 6学会猜测。当遇到不熟悉的词语或出现生词时，要求学生通过上下文学会猜测，通过语流去理解所听的内容。 学生一旦掌握听力技巧，听力水平提