浅谈新课程作文教学

1 / 7 浅谈新课程作文教学 “ 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 ” （义务教育语文课程标准）学生写作能力是语文程度的重要标志。作文教改是语文教改的最重要组成部分，新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。每次写作 ,老师讲完要求之后 ,学生总觉得不知如何下笔。当然新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。一切 理念的创新都是来源于实践的，下面我来说说在作文教学中一些个人的方法和感受。 一、阅读 阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。 阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章。主要由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸 事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所2 / 7 谓是 “ 就地取材 ” 。二是阅读好课本以外的文章，语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。杜甫说： “ 读书破万卷，下笔如有神。 ”“ 破万卷 ” 是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才 “ 如有神 ” 助。美国的约翰卢保克在读书的乐趣中说： “ 书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如山石花卉的倒影常常要比真实的山石花卉更加 多姿迷人一样。 ” 从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。可见阅读与写作的关系是密切的。 阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成 不动笔墨不读书 的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。 二、观察 要写出优秀的文章离不开对生活的观 察，而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所受益。这是常识，是经过实践证明的正确的经验。如果鲁迅没有深入生活，观察生活，哪3 / 7 里能写出如从百草园到三味书屋中有声有色、有滋有味、有情有趣的百草园之景呢？据说施耐庵为了写老虎，不怕危险，带着干粮，亲自到深山密林里去寻觅老虎的踪迹。他悄悄趴在一棵树上耐心等待老虎的出现，一连几天几夜也不见老虎的踪迹，但他毫不灰心，终于在一个冬夜，忽然他听到老虎的狂啸，借着月光，看见老虎飞奔而来，老虎蹿上跳下，捕食野兽，他看得非常真切。经过这样耐心细致的观察，施耐庵终于获得了关于老 虎和打老虎的许多实际知识，掌握了生动可靠的第一手资料。所以，他才能写出动人心弦的武松打虎的故事来。 观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。可是，不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，东扯一句西凑一句，如何改变这种现象呢？日常生活中人、景、物都是千姿百态的，但他们都有自己的运动规律和特点。这样教师就可以教给学生观察方法。首先，观察事物应该按照一定的顺序进行。可按由上到下、由下到上、由近及远、由远及近、由内到外、由外到内、由整体到局部、由局部到整体的空间顺序进行观察。鲁 迅的从百草园到三味书屋一文中的百草园之景，即采用了由整体到局部、由低到高、又由高到低的顺序。 当然，在观察变化着的事物时，也可注意观察时间的变化，弄清先怎么样，后怎么样，结果又怎么样的时间顺序记录下4 / 7 来。其次，要抓特征。 “ 世界上没有两片相同的树叶 ” 要教会学生捕捉特点，发现异同。只有这样写出来的文章才能形象逼真，生动感人。观察事物时，要从事物 的形状、声音、颜色、状态、结构等几方面入手；观察人物时，要留心人物的外观语言行为。学生掌握了一定的观察方法，就能够举一反三。然后才能把这些感受具体地写到文章里。 三、积累 “ 共欲善其事，必先利其器 ” 也就是说，写文章就好比盖房子，积累材料好比备料，先准备好砖石、木材、水泥、钢筋，这所房子才能动工兴建。以上的阅读也好，观察也好，其实都是在积累材料。积累材料很重要，平时积累了丰富的材料，用时就回准确，写文章的时候，就能得心应手。相反，则会感觉头脑空空，即使冥思苦想，搜肠刮肚，甚至咬破笔柑也写不 出好文章来。俗话说： “ 巧妇难为无米之吹 ” 只有积累了丰富的素材，写文章才会有雄厚的基础。 以上所说的阅读材料，那是来源于别人对生活的观察、体验、研究、分析后写成的文章，那是间接素材。虽然很重要，但是，我们应永远记住 “ 文学源于生活 ” 。丰富多彩的现实生活，是写作素材取之不尽的源泉。在学校生活中、家庭中、社会生活中都存在着大量的写作素材，这些是写作的直接素材，是直接的源泉。要用心观察周围事物，从观察中积累素材。以大自然为观察对象，仔细观察春夏秋冬、日月星辰、5 / 7 风雨雷电、山川河流、花草树木和飞禽走兽，从中获得 写作素材。留意周围及街头巷尾的见闻，抓住一些细小、平凡的事例，从不同的侧面去思考，提出自己的见解。把你所看到的、听到的、想到的、参与的、有趣的和有意义的随时记录下来。这样日积月累，滴水成河，怎愁没有素材呢？ 那如何能让学生积极自觉地行为，可以考虑具体做法如下： 一、抓好课前 5 分钟的口语训练。语言是交际的工具，是思维的外衣。口语训练，是语文能力的一个不可或缺的组成部分。我在上语文课前利用 5 分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。演讲有利于提高学生学习的 兴趣，锻炼思维，培养学生比较敏锐的观察力，思辩力，分析力，提高学生在大庭广众场合的讲话能力。 二、日记天天记，作文更容易 叶圣陶先生说： “ 生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇 ” 。在日记教学过程中，我们应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。日记并非只能写事，可综合运用多种表达方式：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶 拼个有趣的图案；或觅来一张泛黄的照片配几句话；6 / 7 或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入日记；或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想 三、给学生拐棍，自己学着走 由于学生积累少，阅历浅，所以学生写作文时总是用不好词句，于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢？让学生把日记中摘抄的好词好句尽量运用到作文中。从学生的作品上看，有雷同之处，但也发现有那么多自己的感受和创造，难道不是成功之笔吗？学生毕竟还是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样才能尝试到成功的快乐。 四、作文学生改，进步更显著 语文课程标准中明确提出让学生 “ 养成修改自己作文的习惯 ” ，教育家叶圣陶也指出： “ 作文教学要着重在培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。 ” 传统的 “ 学生作文教师改 ” ，学生仍然处于被动地位。要改变这种状况，关键是培养学生自改作文的能力。教师应把改的主动权还给学生，教给学生修改作文的方法与原则。平时的作