快速整理讲话稿

1 / 20 快速整理讲话稿 怎样整理领导讲话录音 整理领导讲话录音是文秘人员为领导服务的一项重要工作，整理好领导讲话录音体现着一个秘书的工作水平和个人素质。单位领导在不同会议、不同情况、不同时间内的讲话，体现着领导的工作思路、对本单位的工作安排和要求、关于单位一些问题的探讨，或工作应酬等。这些，在需要形成文字材料下发时，文秘人员所进行的领导讲话录音和整理下发工作，就是在为本单位的管理建立一种 链节 ，也是在为单位领导与下级之间的交流沟通搭建一个平台。工作之重要，自不待言。 感触一，领导 讲话录音是秘书学习提高的一个绝佳机会和学习捷径。单位党政领导对单位各方面的情况一般是非常熟悉的，对上级要求、国家相关政策是非常清楚的，对国内、国际上同行业的情况掌握也是比较全面的、及时的。因此，在想问题时，领导考虑的就比较全面、具体、深远，驾驭全局、统筹企业关联交易、站在企业持续、稳定、发展的战略高度；在部署工作时，有宏观要求、长远打算，也有具体安排等，基本上都是切合企业实际、利于企业发展、能有效解决企业存在问题的，比一般干部员工要站得高、看得远、想得宽、分析得细、安排得实，单位领导在不同情况下的讲话， 一方面体现着领导的工作思路、管理思想、领2 / 20 导才能、科学决断能力、理性分析等，另一方面也体现着领导的政治 素质、思想智慧、讲话艺术、工作经验积累、个人特长的发挥等。这些，一个有思想深度的秘书在整理领导讲话录音时，是能够真切地感受到的，我们有这样的工作之便，难道不是我们学习提高的一个绝好机会和学习捷径吗。 感触二，整理领导讲话录音时，秘书可以得到很多的工作享受。享受工作有很多内涵，享受工作和享受生活都是幸福的事情。一个人的思想、一个人对某些情况的掌握、一个人对某一问题的理解是有局限性的，工作 中更是如此，这些都会便一个有事业心的人产生工作追求，特别是有事业心的秘书。而工作追求中有苦、也有乐，在此仅谈其乐，因为有乐就有享受。受局限性影响有很多东西是我们秘书不能体会到的，你有机会直接聆听领导讲话，特别是在整理领导讲话录音时，你可以对感兴趣的地方一遍一遍地重温，对一些理解不深的东西，可以一次次地随着领导的阐述而使自己的思想清晰再清晰，使你在第一时间 内，能够充分理解领导的讲话意图，比一般员工能够提前进入下步工作状态，早一点掌握工作主动权，这应是秘书的其一工作享受 ;在边听、边整、边思索中，你可以深刻地感 悟领导展现政治远见、领导才能、个人魅力、深邃思想等，使你的思想不断得到升华，不断促进你综合素质的提高，工作即学习，这应是秘书的其3 / 20 二工作享受 ;在你紧张忙碌的整理中，为一个听不太清楚的地 方而和别人探讨，或几个人同时整理共同探讨一些不太清楚的地方，然后恍然大悟时那种成功的快感，可以充分体会苦累中的工作乐趣，体验工作着即快乐的感觉，这是秘书的其三工作享受。当然，还有很多的工作享受，同行们自有感悟。 感触三，整理好领导讲话录音应该做到“明、顺、严、准，快”五个字。整理领导讲话录音，并不是简单的复制照排。因 为领导在不同情况下的讲话，有时没有备稿、有时有备稿也要根据情况穿插语言、有时是即席的，限于时间或当时情况并不能时时做到文字语言规范、陈述条理清晰。即使做到了，从讲话到文字也需要一个转换的工作。整理领导讲话录音就是要使其形成符合领导意图相工作实际的、语言规范、条理清晰的一个行政或党务工作的公文或信息，这一点文秘人员是非常清楚的。如何整理好领导讲话录音，我的体会是要做到“明、顺、严、准、快”五个字。明，就是对领导讲话的主旨要明确，理解要深刻，精神要吃透。如果对主旨不明、要求不清，就会偏离大方向，形成的文字就不能 清楚地表达领导想要表达的意思，不符合领导讲话的意图，有时甚至造成歧义，当然在领导审核时就不能通过，这就会有失一个秘书的水准。顺，就是语句通顺，条理清楚，工作事项罗列的顺，这一点在整理领导的即席讲话时表现特4 / 20 别突出。对哪些该取、哪些该舍的语言，要根据领导讲话时围绕的主题、涉及的问题、提出的要求等，认真思考进行取舍归 纳，并在字、词、句上下功夫，确保形成文字语句通顺。对领导讲话中穿插、反复提及的工作或问题，要针对其工作性质或问题类别进行疏理，做到条理分明，工作事项罗列的顺，问题疏理的清。严，就是要做到整 理好的领导讲话通篇的逻辑要严密，论证要严谨。要严格按照领导讲话的意图进行整理，对一些论证问题，如果领导当时没有进行深刻分析，举例很多，这时我们就要认真分析，确保符合事物的发展规律，不能走偏，更不能随意放纵自己的思维。准，一是对有些听不清的地方，意思把握要准，要反复听，听反复，不能理解偏差；二是对领导有些带有方言的口音辨识要准，不能产生歧义，或弄出笑话；三是对领导讲到数字的地方，特别是一些大约的数字，要认真进行核实，确保数字的准确性。快，就是要讲求工作效率，工作出手要快，不能拖延时间。要加强工作责任心，不能因 为我们秘书人员不能及时将领导讲话录音整理好交领导签发 ;而影响到领导讲话的时效性，影响到具体工作的开展，以致造成办公室工作的被动。 感触四，从整理领导讲话录音，谈秘书学习提高的方向和具备的综合素质。提高自身素质是做好秘书工作的重要保证，从整理领导讲话录音中秘书可以更深地感受到这一5 / 20 点。我的感悟是要在政治素质、思想品德、理论水平、文学素养、专业了解、知识学习、工作责任等方面进一步提高。政治不明、立场不稳，思想淡薄使人平庸，没有一点理论水平，就 难于把握政策方针。做好秘书工作必须政治坚定，有良 好的思想品德，正则明，并要有一定的理论知识。这样才能做到在深层次上思考问题，看问题上一个高度，提高理解力、判断力，进一步发挥好领导的参谋助手作用。文学素养的提高，才能促进文字水平的提高，没有文字功底是很难胜任秘书工作的。根据录音整理的领导讲话，有时是一篇关于某一方面工作的讲稿、有时是一个重要的综合性的工作报告、有时是一个公文、有时是一封贺信等，其性质往往是不一样的。因此要求秘书必须具有深厚的文字功底和扎实的业务基础，要具备归纳、总结、提炼的能力，这是最基本的，不然就很难胜任秘书工作。秘书还要加强对本单位、本 系统 情况、涉及专业知识的了解和掌握，如果对本单位、本系统情况和专业知识不甚了解，有时就不能很好地跟上领导的思维，对领导讲的事情就会摸不着头脑，给自己整理录音时带来很多不便。秘书更要学习、学习、再学习，努力扩大知识面，丰富内涵，开阔思维。要有吃苦精神，精益求精， 为求一个字，捻断数根须 ;要加强责任心和紧迫感，每整理一次讲话，都要像参加一次战斗、完成一项工程一样，全身心6 / 20 地投入，工作不完成，就要淡薄时间概念。如果能做到这些，我想定会使你出手的东西过得硬，使你的综合素质和工作水平不断提高。 提高文字 综合能力与领导讲话整理 一、如何快速提高文字综合能力 做办公室工作，都说文字工作难；做文字工作，都说综合文字材料难；写综合文字材料，尤其是起草党委、政府工作报告，起草领导讲话和撰写发言材料最难。难在什么地方，我觉得难就难在文字功夫在文字之外。做好文字材料工作，要做好以下三个方面： 一是在夯实文字功底上下功夫。办文是为办事服务的。办文，我觉得需要具备最基本的三个能力。首先，最基本的是遣词造句能力。包括字词要准确，句子要通顺，说话要明白，标点要适当。其次是语言表达能力。逻辑要 清楚，层次要分明，语言要简捷明快，文字如行云流水，文章读起来让人知其所云。第三是知识积累能力。要写清楚首先得把事搞清楚。把事搞清楚，就要时时注意学习。据统计，目前知识的半衰期是 5 年，即 5 年内有一半知识将过时；今天的大学生在毕业时，其所学知识就有 60-70已经过时了；到2020 年人类所应用的知识有 90现在还没有创造出来。只有平时多学习，领导给你交待事才能一点通，只有平时多积累，写材料时才能思如泉涌。具备这几种能力，绝不是一朝7 / 20 一夕之功。建议大家，准备一本字典、一本讲公文的书放在手头，现在剪报已过时，在你的电 脑上设几个文件夹，平时看到有用的东西分类存起来。肯定会有用。具备了这三种能力，我认为就可说是一个合格的文字工作者，但这也仅是“材料匠”、“笔杆子”的第一种境界。 二是在“综合”上下功夫。办公厅的材料大都是综合文字材料。写年终总结，要把全年的情况综合在一起，写本系统工作总结，要把各部门的工作综合在一起，写政府工作总 结，要把各系统的工作综合在一起。要劲的是，好多工作、好多情况，不是你亲历的，谁重谁轻，取谁舍谁，要从一堆“乱麻”中理出个头绪来。这其中体现的，既是你的归纳整理能力，更是你把握 全局的能力。达到这种能力，首先要占有资料，巧妇难为无米之炊，搜集资料是综合的基本功。其次要消化吸收，弄懂吃透有关情况，经过消化吸收，筛选过滤，去繁杂、取精要，再提纲携领串起来。这个过程往往是最令人痛苦的。完成这个过程，综合材料就算有了雏形。下一步，则又需要你的文字驾驭功夫了。我认为，能够独立完成一整篇大的综合材料起草，就可称得上是一个优秀的文字工作者。这是“材料匠”、“笔杆子”的第二种境界。 三是要在把握文字材料的“角度”和“高度”上下功夫。首先要正确把握“角度”。为人作嫁衣，你得知道人8 / 20 家长相如 何、体形如何、想要什么款式。文字材料的直接服务对象是各级领导，起草文字材料，你得知道在什么场合用、受众是谁、领导什么意图。领导讲话、工作汇报、署名文章、宣传文稿、讨论发言、演讲致辞等各尖文稿各有要领，领导语言风格、思维方式方法各有不同。还有一个“高度”问题。就是我们在文稿的构思、起草过程中，尽可能地站在领导的高度想问题，让材料充分体现领导的思想。比如，写部署工作的材料，你首先得研究这项工作为什么要做、应该怎么做、怎么才能做好；写汇报工作材料主，你就要掌握全面情况，知道过去干了什么、存在什么不足和问题、今后要 干什么；给领导写发言稿、署名文章，你就要把握专家什么观点、社会什么观点、领导什么观点等等。所有这些，都不是仅靠拍脑门、做“文字游戏”能够做好的。你得时时学习、处处学习，把握大政方针政策，把握经济社会发展趋向，把握领导思想脉络，把握上情、下情、内情、外情。人都不是万能的，谁也不是百事通，很多时候，你得“现学现卖”，而 且还得“卖”个价钱。做到这些，付出常人难以付出的精力、吃得别人吃不了的苦。这些都不是文字本身的功夫。这也正是“材料匠”、“笔杆子”被喻为领导参谋、助手的根本原因所在。这也是文字工作 者应该追求的最高境界。 谈了这么多，主要是些“题外话”。就是希望大家平时多下功夫，把功夫下文字之外，多熟悉情况，多积累知识。9 / 20 不能“冷手抓热馒头”，到时拿不起来。具体材料怎么写，写好材料究竟有没有“窍门”？肯定有。常言说：“窍门”遍地跑，看你找不找。找窍门可以使你少走弯路，踏上坦途。但光靠找“窍门”显然也是不行的。鲁迅先生讲：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法”。契诃夫说：“头一个条件是必须写得多，总会有所成就的”，“必须写、写、写”！写好材料的“诀 窍”就是结合实际工作，多学、多记、多思、多看、多写、多练，做到“一不怕难、二不怕苦、三不怕改”。 最后，希望大家要下点真功夫，都能成为起草文稿的“高手”和服务决策的“高参”，把材料写得棒棒的，把事业干得旺旺的，掌好人生的舵，升起理想的帆，扬起事业的浆，驶向成功的彼岸！ 二、如何整理领导讲话稿 一篇整理好的领导讲话稿，要达到忠实原意、领导认可、条理清晰、逻辑严密和准确无误的标准。如果整理过的讲话稿违悖领导的原意，整理出来的讲话稿即使文采飞扬，也没有任何实质意义。整理出来的讲话稿应尽 量保留领导讲话原 话、原句，杜绝生编硬造、别出心裁、牵强附会的大篇幅地进行改写。同时，经过精心整理出的讲话稿，不是秘书人员自己满意就行，关键是得到领导的认可。无论领导对10 / 20 整理的讲话稿是否认可，秘书都要认真分析总结原因，虚心听取领导意见，把握领导讲话风格，熟悉领导工作思路，有针对性改进工作方法，通过积累使自己在工作中少走弯路。 整理好的领导讲话稿，要做到文字语句通顺、通俗易懂，内容条理分明，事项罗列清晰，问题疏理准确，某些数字或事例要核实，避免产生歧义或者弄出笑话。同时，通篇要做到逻辑严密 、论证严谨，符合事物的发展规律。在准确的基础上，还要讲求工作效率，整理速度要快，不能拖延时间，要及时将整理稿呈领导签批后印发，以确保领导讲话的时效性和及时性，从而推动全局工作又快又好的开展。 讲三点 深入了解领导讲话背景。秘书人员要提前了解相关背景材料，比如会议议程、日程安排、出席领导、参会人员以及会议预期目的等。尤其是领导即兴讲话都是有感而发，领导的感想从何而来？如何准确理解领导的话外之音、言外之意？只有真正了解和掌握相应的背景后，才能把握好领导讲 话的语言分寸，有针对性增补、删改讲话材料，使讲话稿更能符合领导的身份、地位，使讲话的作用和效果更突出。 深彻把握领导讲话风格。实际上，整理领导讲话录音是一个相对缓慢的过程，需要研究领导的讲话风格特点，11 / 20 听懂领导语言习惯，熟悉领导的个性特点，了解领导的工作作风，紧跟领导工作思路。尤其是现场聆听领导讲话并做好记录，理解领导讲话意图，讲话的愿意是表扬、批评，还是鼓劲、鞭策。会后第一时间将领导讲话录音转化为文字，边听、边整、边思，全身心地投入，逐步将录音稿修改补充完善，掌握工作主动权。 深刻领 会领导讲话实质。领导在正式场合的讲话内容政治性很强，必须弄清领导讲话的主要精神，这是整理好讲话的前提。要认真学习原汁原味的录音稿，从全局上考虑问题，从整体上揣摩领导思路，从结构上理顺逻辑关系，从宏观上把握原则和方向，从微观上注重表达方式，真正从领导的角度去考虑，吃透精神，把握实质，以确保整理出来的讲话稿在思想上、认识上及重要观点上不出现偏差。 对语文课程改革的反思与展望 崔峦 一、 课改的原因、愿景 1.改变以往课程陈旧、凝固、封闭、讲话的弊端 2.破三个中心：课本为中心、课堂为中心、教师为中心 实现三级管理：国家、地方、校本，使教学途径、渠道更多样化，特别是母语的学习有得天独厚的条件，体现在教师主导下的学生自主学习。 12 / 20 3.减轻师生过重的可也负担 4.提高各种教学的实效性，提高教学效率 5.培养学生创新精神和实践能力 二、改革的进步和成绩 1.首先是课程理念的进步，不仅语文，其他课程也如此。这次课改注入了一些新的理念，可以与世界先进理念接轨的东西。就语文而言，第一，全面提高语文 素养。语文素养被提上了空前重要的位置。第二，正确把握母语教育的特点，汉语言文字的特点。积极倡导自主、合作、探究的教育模式，摈弃以教师为中心的，满堂灌的旧方式。第四，努力创建开放的、充满活力的语文课堂。语文跟生活、自然、社会、儿童的经验世界和想象世界紧密联系。每一个学校、老师都要有这个意识。 2.其次是教学内容的进步。一是课改引进了语文综合性学习，并将其作为与识字并列的同等重要的教学内容。语文的综合型学习，更加开放自主，不论体验式、参与式，更能培养综合运用能力。第二个进步就是对教科书地认识和使用， 一方面，认为就开始是罪基本最重要的教学内容，同时，普遍引进相关的语文课程资源，开发课程资源，把整本书的教学作为语文教学的内容。 3.再次是教学方法的进步。首先，我们 广大老师在认识上，接受了学生是主体，教师为学生服务的观念。通过13 / 20 课改，深入人心。老师们也在努力把这种认识转化成教学行为。其次，我们在尝试教与学的方式方面，起初比较肤浅，只做比较浅显的一般性课堂讨论，没有目标性，后来才意识到效果不佳，问题不小，赶紧回头探讨。后来，经过反思，浅层次的自主学习不够用的，还要理性回顾。开展有目的有效果的课堂学 习。第三，在局部有突破。比如，进行自主学习的研究，进行单元整体教学研究，进行儿童阅读的研究和实践，在某些地区和学校有突破。 第四，教学评价的进步。大家认识到评价非常重要。要做到“三全”：全面，即听说读写宜并重；全程，不能只看期末一次评价；全员，自我评价和伙伴评价也参与进来。是指挥棒，柳斌说过“评价是瓶颈”“评价不改革，课改就会夭折”。我的感觉，评价的改革还是比较滞后的。 三、课改中存在的问题 第一，课改以来，一度出现了否定本土教学传统，照搬国外经验的现象。其实，我们有两 三千年的教育传统，从孔子到叶圣陶，很多优良传统，在课改开始的那段时间，被丢掉了。 第二，一度出现了重人文、轻语文的倾向。中小学语文教学，一度在人文内涵上深挖洞广积粮，导致了基础知识技能的被削弱。这情况在小学最为严重。识字、写字等语文基本功被无意中放弃了，只知道分析“人文”。 14 / 20 第三，到目前为止，还没有很好的解决“教什么学什么”的问题。没有内容方面的要求。结果导致语文就是教课文，教课文就是分析内容。 第四，到目前为止，全国层面上存在着“重教轻学”的现象。从预设到教学，老师基本上 是站在教的立场上而不是学生立场上实施教学，这必然导致教师的过度控制。问得多，讲的多，包办的多。在引导学生学习的过程中，我们有的时候指导不得法。表现在过度地控制、牵引，老师过于强势。指导学生上，还缺少具体有效的办法。 第五点，我们看到的是课改之后，大面积的师生负担过重，师生的幸福指数不高。课改本来想减轻师生负担的，现在的负担没有减少，个别的甚至加重了。老师和学生的幸福指数不高，我们很敬业，很努力，但是不幸福。我常说，中国基础教育的教师，物美价廉，经久耐用。给我们的不多，但是我们真敬业，真用功。温家 宝总理也鼓励我们，面包会有的，一切会有的。无论老师还是学生，学习和工作要投入，休息生活的时候也要投入。 四 关于阅读教学 必须把握年段目标，不越位，不缺位。 低年级的阅读教学，要让孩子大致知道字词句的意思。要积累语言。利用记忆最佳期积累词语和段落，低年级的文章大多很优美，可以背诵。最终要的，要全面打好学习15 / 20 的基础，学习方法、能力、习惯的基础。读出长句子中词语的停顿，培养语感；了解少量重点词语的意思，积累好词佳句、常用句式、优秀段篇。 中年级要继续加强词句训练 。明白意思，还要知道表达效果。第二，要重视段落教学。指的是三个意思：要学会概括一段话的意思；理清段序；初步了解构段的方法。有了这些，在高年级就会自然水到渠成。第三，加强朗读。读熟，读出感情来。还要训练默读。我们成年人不会大声朗读，但是现在孩子训练了朗读，忽视了默读。这是不对的。低年级到高年级，应该是朗读的训练逐步递减，默读则是递增。但是我在各地看到的课堂是充斥着朗读，忽视了默读。所以要关注默读，中年级的孩子要训练他们边读边思考，培养批注的能力，思考的能力，读后有感受，有质疑问难的能力。第四，中年级略读课文， 粗知大意。培养孩子整体把握的能力。略读与精读一个样，是不对的。重点是培养独立的阅读，能够关注重点，整体把握。所以，中年级阅读教学的重点是词句段。 到了高年级，阅读教学的重点，首先是体会词汇的含义、表面的意思、背后的意思、言外之意、弦外之音等等都能搞清楚。其次，是重视篇的教学，把握文章的主要内容。要引导孩子理清文章的顺序，而且各种文体区别对待。第三，要领会基本的表达方法。关注表达，读中学写。这是解决作16 / 20 文能力不强的办法。第四，学会阅读不同文体的文章，要依据不同文体的特点，来教给孩子读不同文体文章的方 法。千万不能，把不同文体的文章，教成一个味道。 学会浏览，根据需要分析处理加工信息，这是小学阅读教学的最高要求。信息时代，非得学会浏览不可。培养搜集加工信息的能力十分重要。四年级的美国小孩可以写 20万字的文章，靠的是大量搜集信息。请各位老师，一定要准确把握各个阶段的要求，进行科学有序的教学。还有听记的能力，在中学语文老师那里会发现，小学很优秀的学生，到了中学，跟不上趟了。原因就是不会记笔记，不能提炼信息。比如学生在老师的帮助下，把文章的条理顺序弄清楚，加上自己的理解，在笔记本上写出自己对文章的理 解。在小组合作学习中，一边讨论，一边学习。听，能抓住要点。记，能快速条理记下来。 五、 如何改进阅读教学 阅读教学要找准起点，抓准重点。教学上的浪费，不要过于深究课文内容，学生已经明白的地方提问频频，喋喋不休。教学的起点在哪里？孔圣人早就说过 教学的起点应在学生的“愤”“悱”之间。愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。愤悱是极其正常的、时有发生的学生学习的困境。我们老师怎样能捕捉到学生的愤悱之处呢？一定让学生自学，一定要让学生质疑问17 / 20 难。老师在教学中一定深入到学生 中，了解学情，察言观色，要全身心地投入到和学生共同学习当中，这样才能发现，这个愤悱境，学生的最近发展区，根据 28 定律，在一般的情况下，学生学习内容里面，有 80%是学生自己或和学习伙伴共同学习能够解决，只有 20%属于重点难点。这 20%是老师需要用力的，是需要指导、引导、辅导、诱导点拔学生学懂学会的。我们老师抓住 20%愤悱之处用巧妙的引导点拔，在他们心求通而未得时帮助他们开启意，在他们口欲言而不能时引导达其词。具体地说在学生预习、初读课文以后，在他们谈自己的阅读感受时，在他们口欲言不能时引导他们达其词；具休地说 ，在学生预习或初读课文后他们有所感悟的，有所理解的，我们就不讲不问了，我们的教学起点应该聚焦在学生提出的有价值的、体现教学重难点的问题上，从这样的问题开始进行教学，带着问题进行教学，通过师生共学解决问题，在教学之后，学生可能提出更高层次的问题，这样的教学是成功的教学，是正常的教学。 篇章的教学，这涉及到方法，涉及到能力，涉及到习惯。篇章教学的方法。我们要教给孩子阅读一篇文章的基本方法。比如从低年级，借图画阅读逐渐到读文章想画面，到把握主要内容，到学会质疑问难，到不同文体的文章的阅读。 现在我们存在一个问题，不管什么文体都照一个模18 / 20 式来教。其实课标讲得很清楚。要教给孩子不同文体文章的阅读。读诗歌，读一般的记叙文，读小说，