济南“集中识字”学习总结

1 / 3 济南“集中识字”学习总结 济南 “ 集中识字 ” 学习总结 3 月 20 日至 23 日，我有幸参加了由东南教科所在济南组织的 “ 诵读识字 ” 培训。近年来 ,越来越多的学校开始实验“ 诵读识字 ” ，越来越多的学校来到济南寻求 “ 宽基教育 ”的真谛。 此次培训之前我对于 “ 诵读识字 ” 对于 “ 宽基教育 ” 是陌生的。 “ 诵读识字 ” 实验课堂是什么样的？ “ 宽基教育 ” 的内涵和效果怎么样？我一无所知。为了更好的总结和推广诵读识字研究成果，学习借鉴胜利大街教育集团 “ 宽基教育 ”思想，中国识字教学研究联盟、中国教师研究发展中心、广东省东南教育科学研究 所与胜利大街教育集团联合举办“ 诵读识字高级研修班暨学校文化建设现场学习会 ” 。 通过学习我了解了 “ 诵读识字 ” ： 1.关于 “ 诵读识字 ” ：著名语言文字学家安子介先生提出：“ 一个人，如果他能认识了 500 个第一高频字，他就能阅读一般文章的四分之三；若掌握 1000 个左右的常用汉字，可读一般读物的 90%以上。 ” 现在我们学校越来越注重课外阅读，但是在实际教学中识字拖住了阅读的后腿，是一个亟待解决的问题。怎样用一年左右的时间，让学生尽早尽快尽多2 / 3 的识字，比较早地进入阅读和国际接轨？这是多年来各地都在探索的一个问题，其中山东 省济南市 “ 诵读识字 ” 就是一个比较成功的探索。 “ 诵读识字 ” 实验，学生在入学第一学期可轻松认识 750 个左右生字，一学年认识 1800 字以上，顺利进入自主阅读。而且这项实验声明 “ 不挑学校、不挑教师、不挑学生 ” ，均达到了 “ 半年会识字、一年能读书 ” 的理想目标。全国小语会名誉理事长崔峦先生这样评价 “ 诵读识字 ” ： “ 这是伴随着第八次课程改革而发展起来的识字教学经验。这是一项很有价值的实验，是值得进一步探究和探索的实验，是能够造福济南市、山东省乃至全国小学生的实验。 ” 原国家教育委员会副主任柳斌同志了解诵读识字教学效果后，给与高 度评价并亲自为诵读识字题名。 2.学校文化建设特色学校 济南市胜利大街教育集团 诵读识字的实验基地济南市胜利大街教育集团，是济南市的“ 窗口 ” 学校。学校 “ 立足宽实基础，面向多元发展 ” 的宽基教育办学思想，造就了一所集创新型、示范性为一体，并在全国相当有影响力的品牌小学。形成 其中集中识字给我留下的印象最为深刻，我不禁有一种冲动，想再好好的带一个一年级。集中识字是 1958 年由辽宁省黑山北关实验小学首创的。 1960 年北京景山学校加入实验，文革以后，中央教科所也投入了研究。因此，也有人称这个集中识字，是 “ 两山一所 ” 集中识字的教学流派。集中3 / 3 识字的基本原理是依据汉字当中占有很大比例的形声字的规律，以字形为中心组织识字。它的基本方法也有老师谈到，就是基本字带识新字。比如，由基本字 “ 青 ” 字，带出了 “ 清水 ” 的 “ 清 ” ， “ 蜻蜓 ” 的 “ 蜻 ” ， “ 情况 ” 的 “ 情 ” ， “ 天晴 ” 的 “ 晴 ” ， “ 请 ” 还有 “ 眼睛 ” 的 “ 睛 ” 。集中识字利用了汉字自身的规律，重视一组字当中的形、义、音的联系。因此，这种教学方式能够化难为易，也能够增强对汉字的科学认识。它可以培养孩子的那种归纳演绎的思维能力，有利于学生今后独立识字。集中识字它也有自己的局限性，第一，基 本字不一定就是容易写的字、容易识的字，所以它的教学程序可能难以设计。第二，集中识字容易脱离语言环境孤立识字。因此，有很多老师反映集中识字的巩固率会有一点点的问题。 其次，识字报和名字歌也是我回到学校最想照着实施的，我想学生们一定也非常感兴趣。 总之，集中识