2019-2020年苏教版五年级下册《19.谈礼貌》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版五年级下册19.谈礼貌WORD版教案教学目的：1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。教具准备：投影、录音教学时间：三课时。第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步感知说理性文章的表达方法。教学过程：一、导入揭题1.同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。2.板书课题：谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？）二、初读课文1.提出自学要求。朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。2.检查：（1）读新词语： 礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。三、默读课文默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。（放到下节课讨论）四、指导书写生字1.学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。2.范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼五、布置作业1.完成习字册中练习。2.抄写课后习题3的词语。 第二课时 一、质疑导入，激发情趣上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用 礼貌的故事，而要用谈礼貌作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。学生思考问题二、精读感悟，迁移运用（一）精读第一自然段。1.自读，思考：这一段主要讲了什么道理？2.自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。齐读。3.请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。4.谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5.齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（二）精读第二至第四自然段。1.课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理2.现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）完成如下板书：神态、动作、语言3.如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）板书：贴切小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。4.这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。三、交流收获，自悟自得学习了这篇课文，你取得了哪些收获？齐读第五自然段。交流。四、练习设计完成练习册。熟读课文。第三课时一、有感情地朗读课文。二、复习说说这篇课文的表达方法。板书：事例动作说理神态语言贴切三、完成课后练习1.指名读题。2.明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）3.练习说话。（准备、交流、评点）4.齐读第五自然段。（交流）四、练习设计：课后习题4 五、板书设计：19.谈礼貌神态故事动作语言说理贴切附送：2019-2020年苏教版五年级下册2.只拣儿童多处行 2_2WORD版教案教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教具准备：光盘、挂图教学时间：两课时第二课时一、复习导入。1.冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进 了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。2.冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童 多处行。）二、讲读第二段。过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？1.讲读第3自然段。（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）（3）大屏幕出示第3自然段，引读。（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”（生读）“座无隙地！女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）大概是”（师引）“湖面”（生读）“无数坐满儿童”2.引读第4自然段。（师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“大概是”3.讲读第5、6自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？（1）听录音朗读第5自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃，喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）指导朗读，练习背诵。（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？（3）小结。“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！4.讲读第7、8自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（1）自读第7自然段。（2）分小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 5.过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（1）指名朗读第8自然段。（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。三、讲读第三段。过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？1.指名读。2.这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）四、总结。同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光