2019年(春)二年级数学下册5有余数的除法教案2新版西师大版 .doc

2019年(春)二年级数学下册5有余数的除法教案2新版西师大版教学内容教科书第99100页例3、例4及相关练习。教学目标1结合具体情况，进一步体会除法的意义。2通过分一分来体会有余数的除法。3培养学生初步的观察、概括能力。教具、学具准备圆片。教学过程一、引入新课教师：孩子们，我们来口算几道除法题。366= 729= 255= （学生回答）二、探究新知1教学例3教师：现在请同学们拿出20个圆片，我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把20个圆片每5个分1份；3组、4组的同学每个同学都把20 个圆片每7个分1份。分完后相互交流，看从中你能发现些什么。1组、2组的学生：我们把20个圆片，每5个分1份，分成了4份，刚好分完，算式是205=4。3组、4组的学生：我们把20个圆片，每7个分1份，分成了2份，剩下的6个不能分了。教师：为什么不能再分了呢？学生：因为没有7个圆片，不够再分1份呀。教师：那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究的课题有余数的除法。（板书：有余数的除法）教师：把20个圆片，每7个分1份。能写成除法算式吗？怎样写？引导学生写出207，并要求学生回答，为什么要这样写？教师：分的结果是什么呢？学生：分成了2份。剩下的6个不能再分了。教师：分成的2份在算式中叫什么？学生：叫做商。教师：我们就把剩下的“6”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数。教师边说边板书：207=2（份）6（个）。教师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？学生：分的时候，不够分1份，剩下的数叫余数。教师：对！一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数，如果还能分1份呢？学生：还要继续分下去。教师：好！翻开数学书第100页，按课堂活动上的要求，同学们用小圆片代替糖葫芦分一分，看哪些题有余数，哪些题没有余数。学生分小圆片。2教学例4观察例4图。教师：孩子们，你们从这幅图中了解到什么信息？学生：阿姨们在装羽毛球。学生：有57个羽毛球，每6个装一筒，可以装几筒？还剩几个？教师：真不错，你能用算式表示出来吗？（引导学生写出576，并要求学生回答：为什么要这样写？用竖式计算，怎么来表示？）教师根据学生的回答。教师：应该商几？请同学们思考。学生：可以商9（教师板书）。教师：为什么商9？学生：6乘9等于54，54与57很接近。教师：我们把54写在竖式的什么地方呢？指导写出：学生：可是有余数呀，写在什么地方呢？教师：请大家自己思考，看能不能解决。学生：应写在横线下面，因为商9后，还剩下3，而竖式上57-54=3。所以就应写在横线下面。教师：（补充完整）并板书学生：如果是商8就要余9，而9可以再分1份。教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。三、巩固练习 教科书102页练习十四第3题。附送：2019年(春)二年级数学下册5有余数的除法教案3新版西师大版教学内容教科书第101页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四24题。教学目标1经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。2培养学生初步的试商能力。教学重、难点探究“余数必须小于除数”的算理。教学过程一、复习引入（1） 口算。324 637 549（2）把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。（3）揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。（板书课题）二、探究新知1出示例5引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？学生思考后，回答。教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。2自主练习做“试一试”的题，指名板演，全班评价。三、课堂活动1完成课堂活动第1题先引导学生理解：最大能填几是什么意思？学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。2完成课堂活动第2题先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。四、巩固练习1练习十四第2题学生独立完成。指名回答，集体订正。2练习十四第3题指名