音乐开学第一课教案.doc

音乐开学第一课教案 导语：其实每个音乐教师也有自己的“开学第一课”尽管我们无法像收看电视那样观看但通过已发表的文章还是能有所了解 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：表演你的名字叫什么 聆听口哨与小狗 第二课时 教学内容：聆听玩具兵进行曲 表演拉勾勾 第一课时案例 教学目标： 1、学习并背唱歌曲你的名字叫什么学会用音乐的方式与教师和同学交往； 2、聆听口哨与小狗感受轻松活泼的曲风和逼真可爱的形象； 3、营造轻松活泼的音乐活动现场为小朋友的表现与欣赏提供时间与空间让他们喜欢并乐于参加音乐实践活动 教学内容：表演你的名字叫什么 聆听与表现口哨与小狗 教具准备：多媒体课件 教学重点、难点： 通过歌曲、乐曲的感受与表现调动学习音乐的积极性能动起来听动起来唱全身心地感受音乐感受音乐在我们生活中 教学过程： 一、律动进教室 随着你的名字叫什么的伴奏音乐律动进教室（引导小朋友和着音乐节拍做自己想要做的动作熟悉新歌旋律为歌曲的表演作准备） 二、学习与表演你的名字叫什么 1、新课导入 师：今天老师和大家坐在一起非常开心老师很想知道小朋友的名字叫什么能告诉我 师：你的名字叫什么 生：我叫（）（提问学生回答在他们回答时老师击拍节奏或进行引导） 2、初步感受 师：现在我要唱着歌来提问你能用歌声来回答我（提问回答数遍引导学生用自己喜欢的旋律哼唱）录音范唱完整感受歌曲学生听音乐作简单律动：在回答自己名字时击拍相应节奏型 3、师生表演唱 三、聆听与表现口哨与小狗 1、完整的聆听音乐说一说你看到了什么想到了什么在音乐中还听到了什么声音（引导小朋友和你说、和他说、和大家说） 2、复听感受音乐形象并为小狗的叫声涂上颜色也可以在插图上画上自己想到的东西与大家分享 3、分角色表演（设计简单的形体律动） （1）师：男孩与小狗在愉快的散步这时有一个小朋友笑眯眯地走过来问好：你的名字叫什么（唱歌曲）（老师扮演另一个小朋友和男孩与小狗表演其他小朋友分别掺进这个集体最后变成了“大家与小狗”愉快的散步游玩） （2）师：老师要在这幅画上添上一只翅膀受伤的小鸟 生：小狗会把它吃掉的 师：所以我们就要保护小鸟治好它的伤也要帮助小狗和小鸟成为好朋友就象我们大家一样快乐的在一起玩耍 （分别请几个小朋友扮演小鸟的角色教师加以引导其他同学扮演路边各种东西想演就演） 四、尾声 师：男孩与小狗散步时会有很多奇遇请每个小组的小朋友去设想一下并把你们的音乐小故事排演出来有机会和其他小组来一个比拼好 师：现在让我们带着自己的好朋友到教室外去玩一玩！（和着歌曲你的名字叫什么的旋律跑跳出教室课件引导歌词：你是我的好朋友你是我的好朋友我们跳跳跳我们唱唱唱我们玩得多愉快！ 第一、新课标核心成员吴斌于XX年文章认为“（新课标中）首次使用这样一个价值概念把社会交往能力作为核心价值提出来只有我们这次的新课标好朋友（包括你）这个课的设计就是要解决学生社会交往能力的问题并不是简单的学习音乐的问题” 首先我在新旧版课标中均未查到“社会交往能力”这个词旧版中倒是有专门的“社会交往价值”的表述但新版已取消只用“促进人际交往情感沟通及和谐社会的构建”这一句话来替代我认为用“促进”一词来描述音乐课程的社会价值是合适的但把这说成能“解决社会交往能力”有点夸大了这“能力”恐怕是整个基础教育阶段所有学科共同努力后能否完成都值得怀疑的任务把你课拔高到这样的高度不合适 其次把这“价值”说成是新课标中“首次使用”以及马达评价的“将社会交往价值纳入音乐课程价值的范畴是社会进步的一种表现”都欠妥这“价值”的内涵金亚文在音乐周报上的文章概括为“集体主义精神”；旧课标是指“学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神”依此审视我认为我国以往音乐教育强调的正是这样的“社会本位论”观点此外如要强调你的“社会交往价值”用老的“五讲四美”中的“讲礼貌”都比上述要具体点作为刚升入小学的学生面对的是一个陌生人群如何“融入”群体得了解一些基本礼仪包括课堂教学常规我们不能一提“人文性”就搞得虚头巴脑、无限拔高那样也无法评价该课教学是否成功 再次新课标强调的“核心”只有一个即“以音乐审美为核心”把“解决社会交往能力”也说成是“核心价值”与课标不符事实上“修订版”的重要取向正是改变以往过于“淡化音乐知识技能”的倾向此外你中的“你”不只是学生还包括教师可惜很难在校园中看到教师主动向学生问好了 第二与吴斌从教材的人文主题设计出发强调“社会价值”不同的是基层教师大多强调音乐本体教学如注重四分音符、八分音符以及“X”和“XX”节奏的学习但声称进行“两声部训练”“旋律重复”创作方法学习也太超前了 教师杨瑜认为该课“教学目标”之一是“初步懂得用正确的歌唱姿势演唱歌曲能愉快而整齐地演唱歌曲你”其实新课标对小学一二年级的规定是：“能够用正确姿态唱”显然“懂得”跟“能够用”是不一样的别看一词之差其中隐含的评价观念差别很大“懂得”是以往教学大纲常用评价词指向的是“认知”这在新课标中只出现过两次即在关于学生应知道“嗓音保护”知识和方法时出现而“能够”一词出现一百多次几乎遍及所有内容要求强调的是学生对某些东西已经掌握并能运用指向的是“实践能力”另外“整齐地演唱歌曲”也显不恰当这样的一首主要是礼貌性功能的歌曲一个接着一个或分小组进行多样化的带有游戏式（幼儿园的特点）、“对歌”式的表演唱比较好因为实现“幼小衔接教学”是你课的主要任务之一此外创设一种愉快的氛围让刚入学的小学生能短时间内用音乐的方式相互认识进而建立“友爱”关系并对小学音乐课先来一个整体性感知也是你课的主要任务之一那些仅仅局限于“音乐”的学习是不恰当的 除了音乐学习外教师罗红梅认为你“让他们在歌曲演唱方面培养自信心”其实“能够自信地歌唱”是课标规定的7至9年级的任务之前是否要培养这素质是可以探讨的但对刚从幼儿园升到小学这个陌生环境的学生的第一课便提出这个任务这不符合新课标要求和学生的心理发展刚到一个新环境能学会放松能尽快地融入群体就不错了 教师叶梅认为：“可以通过创设问的环境培育学生发现问题的种子如：同学们好今天我们第一次见面看到你们可爱的笑脸我很想认识你们（走到一名学生面前唱着问你的名字叫什么）同学们想一想你们有什么问题想问老师的学生回答说,老师我想知道你的名字叫什么”对学生“发现问题”能力的培