游褒禅山记_1

1 / 13 游褒禅山记 游褒禅山记是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、说大纲、考纲、教材和学情 （一）关于大纲：语文教学大纲对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话： “ 要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的 审美情趣和一定的审美能力； ” ，这也是与文言文教学密切相关的。 （二）关于考纲： 根据大纲的要求，高考考试说明对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求： 理解（能力层级 B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法； 分析综合（能力层级 c）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。 鉴赏评价（能力层级 E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 2 / 13 （三）关于教材： 新教材非常重视 古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的 40%，高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。 文言文教学，新教材编排上有明显的 “ 两重一轻 ” 倾向，“ 两重 ” 是指重视诵读，重视积累； “ 一轻 ” 指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵 读 培养语感。 （四）关于学情： 学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。 针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下： 二、说教学目的 （一）教学目的： 3 / 13 诵读课文； 准确理解常见文言词语在文中的含义； 归纳并掌握 “ 道 ”“ 盖 ”“ 文 ” 三个多义词的义项及“ 乃 ”“ 然 ”“ 其 ” 三个虚词的用 法； 体会并借鉴本文即事明理的写法；领会文章所阐发的哲理。 （二）教学重点： 诵读 积累 （三）教学难点： 准确判断词文言词语在文中的含义； 虚词用法： 三、说学法、教法： （一）学法： 1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到 “ 古人 ” 的心声，才能 “ 得他滋味 ” （朱熹语），才能触摸到言语主体的情味。否则，仅得其声音，得其字形，充其量也只是 “ 认读 ” 。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出 “ 情味 ” 来。因此，范读多读显得非常重要。 2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人4 / 13 一种重要的读书方法。唐彪曾说： “ 凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读， ” 我从两方面进行指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注。第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理 句。 3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。这就是 “ 教是为了不教 ” 。学习游文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。 4、练习法。这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个 “ 精 ” 字。 “ 练 ” 不求 “ 多 ” ，应求 “ 精 ” ，要用最少的练习巩固学生的知识，培养学生的能力。我设计两套练习 ，一是课堂巩固练习，重在巩固课文的重要词语；二是课外迁移练习，选用 98 高考题，进一步巩固准确把握文言词语意义的方法。 （二）教法： 1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓 “ 点拨 ” ，就是教师针5 / 13 对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓“ 点 ” 就是点击要害，抓重点；所谓 “ 拨 ” 就是拨疑难，排障碍。 “ 点拨法 ” 能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习游褒禅山记中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会 “ 猜 ” ，从而提高阅读文言文能力。 2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如游褒禅山记一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳 “ 文 ”“ 盖 ”“ 道 ” 三个实词义项及“ 乃 ”“ 然 ”“ 其 ” 三个虚词用法。兹举一例如下： 独体汉字叫 “ 文 ” 文字 文 装饰 掩饰（文过饰非） 彩色交错为 “ 文 ” 华丽，有 文采 文辞 文章，文献 文化教育 四、说教学程序： （一）总体设计：通过以上分析，我确定了本文的教学整体6 / 13 思路：通过诵读把握全文；通过猜读训练思维；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固、强化。在这个思路指导下，游褒禅山记一文的教学安排两课时，第一课时主要是：诵读、积累；第二课时主要是：诵读、归纳。 （二）第一课时教学过程设计： 1、导入及解题（ 2 分钟）毛泽东诗导入： “ 无限风光在险峰 ” 学生自读注解 补充王安石相关内容 2、整体把握：（ 19 分钟） （ 1）范读（ 5 分钟）难读字点拨：褒、华、 谬、咎、父 （ 2）自由朗读（ 5 分钟）诵读点拨：（略） （ 3）齐读（ 5 分钟） （ 4）全文思路：（ 4 分钟） 设计问题点拨思路 悔游：不得极夫游之乐 悟理：要有志 1、作者主要游了哪些地方？ 要深思慎取 结果如何？ 2、作者悟出了什么道理？ 7 / 13 （请学生圈点、勾画 ,老师板书如左。 ) 3、理解重点词语： (12 分钟） （ 1）唐浮图慧褒始舍于其址语法推断（舍 ,房子 ,但在句中作谓语，故用为动词，可解为 “ 做房子定居 ” 。） （ 2）以其乃华山之阳名之也形训推断 (阝 ,古作 “ 阜 ” 无石之山，故从 “ 阝 ” 之字，大都与山、高下有关，阳即指 “ 山南 ” 。 ) （ 3）有碑仆道成语推断（今有成语 “ 前仆后继 ” ， “ 仆 ”意为 “ 倒下 ” ，据此结合语境，不难判断此处 “ 仆 ” 即为“ 倒下 ” 之义 ) （ 4）独其为文犹可识联今推断（联合现代联合关系词汇，如文字、文章等，据同义联合原理，可知 “ 文 ” 有 “ 文字 ”“ 文章 ” 等义 ,此处便不难断为 “ 文字 ” 。 ) （ 5）则其好游者不能穷也语境推断（穷，穷尽，据文中语境 “ 游 ”, 不难理解此处 “ 穷 ” 可解为 “ 走到尽头 ” 。 ) 8 / 13 （ 6）则其至又加少矣迁移推断（加，此处解为 “ 增加 ” 显然不通，若联系曾经学过的 “ 民不加少 ” ，知此处 “ 加 ” 为“ 更 ” 之义，便可马上推断 “ 加 ” 的意义：副词，更。亦可用语法和联今法，此处 “ 加 ” 作状语，联系现代汉语有 “ 更加 ” 一词，亦可推断出正确意义。） （ 7）夫夷以近，则游者众。对位推断（此句后有 “ 险以远，则至者少 ” 一句，由此可知 “ 夷 ” 与 “ 险 ” 义相对，结合语境，大致可猜出 “ 平坦 ” 之义，联系常用语 “ 夷为平地 ” 亦可推断。 ) 强调：以上的方法可以综合运用，推断将更为准确。 4、自由朗读全文（ 5 分钟） 5、课内巩固练习（ 7 分钟） 今言 “ 华 ” 如 “ 华实 ” 之 9 / 13 “ 华 ” 者，盖音谬也（） 有泉侧出，而记游者甚 众。（） 则或咎其欲出者，而余 亦悔 （） 入之愈深，甚进愈难，则 其见愈奇。（） 不出，火且尽。（） 此所以学者不可以不深思 而慎取之也（）（） 后世之谬其传而莫能名 者（） 提示： 联今推断 语法推断 语境推断 语法推断 迁移推断 迁移推断 成语推断 7、课外迁移训练。阅读下面一段文言文，在括号内解释加点词。 李若水字清卿，氵名州曲周人。靖康元年，为太学博士。开府仪同三司高俅死，故事（） ，天子当挂服举哀。若水言：“ 俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯10 / 13 等（）。得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司（）循常习故，欲加缛礼，非所以（）靖公议也。 ” 章再上，乃止。 二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行。金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。金人曳（）出，击之败面，气结仆（）地，众皆散，留铁骑数十守视。粘罕令曰： “ 必使李侍郎无恙。 ”若水绝不食，或勉（）之曰： “ 事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。 ” 若水叹曰： “ 天无二日，若水宁有 二主哉！ ” 其仆亦来慰解，曰： “ 公父母春秋（）高，若少屈，冀得一归觐（）。 ” 若水叱之曰： “ 吾不复顾家矣！忠臣事君，有死无二。然吾亲老，汝归勿遽（）言，令兄弟徐言之可也。 ” 粘罕令拥之去，反顾骂益甚。至郊坛下，谓其仆谢宁曰： “ 我为国死，职耳，奈并累若属何！ ” 又骂不绝口，监军者挝破其唇，口巽血骂愈切，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。 注 李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。 躐跻：越级升官。 扈从：随从护驾。 粘罕：金国贵族，官至都元帅，执掌国政。多次率军攻打北宋。 口巽血： 含血喷出。 附：高考原题 1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A、非所以靖公议也靖：平息。 11 / 13 B、金人曳出，击之败面曳：蜂拥。 c、若少屈，冀得一归觐觐：拜见。 D、我为国死，职耳职：职分。 2、比较下列各句中 “ 以 ” 字的意义和用法，判断正确的一组是（） 俅以幸臣躐跻显位 得全首领以没 扈从以行 至以刃裂颈断舌而死 A、 和 相同， 和 相同。 B、 和 不同， 和 不同。 c、 和 不同， 和 相同。 D、 和 不同， 和 不同。 3、下列句子中加点的词在文中的 意思，不正确的一项是（） A、故事，天子当挂服举哀故事：指先例。 B、得全首领以没全首领：保持高位。 c、而有司循常习故有司：指主管官吏。 D、公父母春秋高春秋：指年龄。 以下 4 5 题的句子在文中的正确意思是（） 4、 其罪当与童贯等 帝殊有难色（ 3 分） A、 他的罪责应当归于童贯等人 皇上有十分为难的神色 B、 他的罪责应当与童贯一样 皇上有特殊的为难神色 12 / 13 c、 他的罪责应当与童贯一样 皇上有特殊的为难神色 D、 他的罪责应当与童贯一样 皇上有十分为难的神色 5、 汝 归勿遽言 奈并累若属何（ 3 分） A、 你回去后不要惊慌地说这件事 为什么又把你们一起牵累了呢 B、 你回去后不要惊慌地说这件事 把你们一起牵累了可怎么办呢 c、 你回去后不要匆忙地说这件事 把你们一起牵累了可怎么办呢 D、 你回去后不要匆忙地说这件事 为什么又把你们一起牵累了呢 6、以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（ 3 分） 若水抱持而哭，诋金人为狗辈。 公昨虽言，国相无怒心。 今日顺从，明日富贵矣。 天无二日，若水宁有二主哉！ A、 |B 、 | c、 |D 、 | 7、下列叙述不符合原文意思的一项是（ 3 分） 13 / 13 A、李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄