2019-2020年五年级科学下册 热是怎么样传递的3教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学下册 热是怎么样传递的3教案 教科版一、教材简析：本课教材安排了两个主要的探究活动。第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向，目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。第二个活动是：热在金属片中的传递。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识，更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。金属片上热传递的过程和方向,是对第一个实验的拓展,从点到面,更加加深了学生对热传导的理解。二、教学背景：热是怎样传递的这一课承接了第五课金属热胀冷缩吗的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。同时，第七课传热比赛中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，热是怎样传递的这一课,学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。然后综合分析观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传到的认识,在本单元有着承上启下的作用。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：1热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体)；2通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导。科学词汇：热传导（二）过程与方法：1设计实验观察热传导的过程和方向；2用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。科学方法：实验、观察（三）情感态度价值观：1保持积极的观察探究热传递的兴趣；2体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。核心价值观：乐于交流，认真倾听，尊重他人，获得有价值的信息教 学重 难点教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。 教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。 教 学准 备教 具学 具说 明烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、课件。金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。注意提醒学生实验中的安全事项 准备一盆冷水，用以冷却教 学 流 程激发猜想欲望 自主设计实验 实验探究 结合实际 拓宽思路活 动 过 程基 础 设 计个 性 设 计一、导入课题1同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？2你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）3金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题：热是怎样传递的）二、热在金属棒中的传递1刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎么检验？对，我们需要用实验来证明。2老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验，让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢？3小组讨论并设计方案。（教师巡视）4小组上台汇报设计成果。学生交流，并完善方案。（应用木夹夹住金属棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙签粘的距离应差不多，给牙签编号教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示）5听了刚才两组同学的汇报，你们肯定又有新的启发吧？下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下。6同学们真了不起，设计出这么新颖的方案来。那等会实验时应注意些什么呢？为了使实验更成功、更安全，老师这儿也有几个小提示，请你们默读一遍。（课件出示，学生默读）7材料员领取实验材料，学生分组进行实验。8小组代表上台汇报实验结果，交流实验现象。（教师结合学生汇报在图示上标出）9小结：听了刚才同学们的汇报，老师发现无论是在金属棒的一端加热，还是在中间加热，热在金属棒上的传递都是有规律的。谁来总结下，热在金属棒上到底是怎样传递的？三、热在金属片中的传递1过渡语：通过刚才的实验，我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。如果我把这根金属棒换成一块金属圆片，热在这块圆片上又会怎样传递呢？你为什么这样猜呢？（教师同时在黑板上画出两种图示。）2猜测需要实验来验证，老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片，（师述：蜡油和凡士林差不多，遇热很快会熔化）等会请同学们选择其中的一个方案进行研究：在中间加热或在边缘加热。加热时重点观察什么呢？3材料员领金属圆片，学生实验。4学生交流实验现象。5小结：根据这两种现象，谁来总结一下，热在金属圆片上传递又有什么规律呢？（也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部分传递到较冷的部分。） 热在金属棒上的传递实验记录表 我们小组的实验设计（画简图表示）我们的猜测观察到的现象我们的结论四、课堂小结1这节课，我们研究了热在金属棒和金属片上的传递。那么谁再来说一说热是怎样传递的？（结合学生回答出示：热是从物体较热的一端传向较冷的一端。）（并出示热传导的概念）2今天我们主要研究的是金属材料，它能较快地进行热传递，那么其他材料是不是也都能较快地进行热传递呢？这个问题下一节课我们继续研究好吗？。板 书 设 计 6热是怎样传递的 热传递示意图（略）热是从物体较热的一端传向较冷的一端。课外活动这节课学习的热传导之外，还有辐射、对流等传递方式，在课后我们可以查阅资料了解一下。生 成预 见对五年级的学生来说，热传递的方向他们已经具有很多的生活经验和知识水平，用实验验证是不难的一件事。在教学中，预期让五年级的学生通过自主设计实验来探究。课 堂评 估是否让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析，从而得出合理的科学解释即科学概念。是否让学生动手动脑相结合，培养他们的科学思维能力。附送：2019-2020年五年级科学下册 热是怎么样传递的教案 教科版【教学目标】科学概念：1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法：1.设计实验观察热传导的过程和方向。2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向。【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。 【教学准备】为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。【教学过程】引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法。 一、观察研究热在金属条中是怎样传递的1.把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。2.交流手的感觉。3.说说热在金属条中是怎样传递的。4.师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？ 5.小组讨论实验方案。 6.交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。7.学生实际操作实验，并交流实验中的发现。（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。）8.小结： 通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。二、热在金属片中的传递1.在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传