漫谈语文教学内容的取舍

1 / 3 漫谈语文教学内容的取舍 漫谈语文教学内容的取舍 前几天，我上了一节公开课。会后，我校领导让我谈一下对阅读教学的一些想法，现将自己的一些粗浅认识整理一下： 第一，教学内容为什么要取舍。众所周知，语文教学说白了就是两件事。 “教什么 ”，即教学内容的把握和处理； “怎么教 ”，即教学方法的选择和运用。就语文教学而言，教学内容永远是第一位的，本质的。然而，现实教学中，出现问题最多，最容易被忽视的就是 “教什么 ”的问题。理科课程的教材内容就是教学 内容，即打开教材看到的就是教学内容；而语文教材则不同，打开课本看到的一篇篇精美的课文，它并不是教学内容，需要教师自己去选择，去确定。以猴王出世一课为例，教学内容可以确定为学习文章表达的顺序；也可以确定为学习感叹号、引号的用法；也可以确定为利用图书、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；还可以确定为抓住词句，领悟文章基本的表达方法等，值得学生通过这一课学的东西太多了，这也就是叶圣陶先生所言的 “语文教材无非是个例子”的缘由所在。而我们的老师面对如此众多的教学内容，能 “胡子眉毛 ”一起抓吗？能 “两手都要抓 ”吗？不言而喻，答案是否定的。学生学习知识和人类认识事物是一个道理，都需要一个过程，需要循序2 / 3 渐进，日积月累的过程，目标单一，直击重点，不失为曲径通幽的好办法。一句话，教学内容要取舍，鱼和熊掌不兼得。 第二，怎样对教学内容进行取舍。准确确定好教学内容是一节课成功的基石。在平时的教学中，我通常会从以下几点去考虑如何确定好教学内容。 1.从课标出发。课标是根据学生年龄特点，大脑发育特点，知识结构等特点科学制定的，他对某一学段学生学习的结果都进行了描 述。它是我们确定教学内容的纲，不可忽视。例如：课标中对默读的要求，第一学段：学习默读，做到不出声，不指读；第二学段：初步学会默读；第三学段：默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 2.从教材出发。语文教材是以单元的体系进行编排的。每一册每一单元都有明确的教学要求。猴王出世这一单元就是要指导学生独立阅读，认真思考，同时使学生受到古典文化的熏陶。备课时，我在充分考虑单元要求的基础上，我又发现这一课在语言表达方面有其独到之处，值得 学生学习，模仿；而本课又是一篇自读课文，遂根据其实际特点，我在课下让学生充分预习，在课上采取讲读与自读相结合的方式，学习作者诗意语言的表达形式，感受祖国文化的灿烂，语言之丰富优美。 3.从学生出发。学校的中心工作是教学，教学的中心工作是学生，是为学生的发展服务的，因此在选择教学内容的时候3 / 3 要心中装有学生。比如：猴王出世这一课，学生看了电视剧西游记后，对猴王敢作敢为的性格特点较为熟悉，而对石猴出世这一环节却不太注意，为此我选择自读与讲读相结合的形式，这样确定教学内容既节省时间，又提高教学效率，可谓双赢 。 4.从教师自身出发。教师是教学的主导者，是教学的设计者，是教学内容的确定者。因此，教师必须独具慧眼， “慧眼 ”的修炼必须靠我们勤奋，刻苦的学习，钻研。当我们一次又一次为名师的教学设计而喝彩的时候，我们应该懂得 “腹有诗书气自华 ”的道理，是他们丰厚的文化底蕴练就了一节节赏心悦目的课堂，是他们学富五车的学识成就了一批批莘莘学子。