漳河中学xx年语文中考备考计划

1 / 8 漳河中学 XX 年语文中考备考计划 1、 XX年中考语文全部实行网上阅卷。集中市直高中教师、部分初中教师参与阅卷工作，确保了评卷公平、公正、客观、科学。 2、我校考生共 269 人，本报告样本人数 269 人，所有考生均纳入样本分析。全卷 23小题均纳入数据统计。 （二）整体质量分析 1、最高分 115 分，最低分 1 分，全卷赋分 120 分。 2、全校平均分分（全市平均分分），其中 I 卷（客观题）均分分， 卷（主观题）均分分。 3、全校分段统计： 120 111（ 1 人）， 100 110（ 13人），96 99（ 12人）， 80 95（ 86人）， 70 79（ 82人）， 60 69（ 40人）， 50 59（ 26人）， 40 49（ 8 人）， 30 39（ 1 人）。 4、全卷得分率统计：满分率 0，优秀率 %，及格率 %，低分率 0。 5、全卷技术指标统计：全卷难度，其中 I 卷难度， 卷难度 %；全卷区分度，其中 I 区分度， 卷区分度；全卷标准差，其中 I 卷标准差， 卷标准差；全卷信度，其中 I卷信度， 卷信度。 （三）小题质量分析 1、均分 基础知识：字音， %；字形， %；词义， %；成语， %；语2 / 8 病， 283.%。总 得分率 /10=%。（全市得分率 /10=%） 说明文阅读：句意理解， %；文意理解， 60%；特征方法， %；推断信息， %。总得分率 /12=%。（全市得分率 /12=%） 文言文阅读：文言实词， %；文言虚词， %；内容概括， %；句子翻译， %。总得分率 /13=%。（全市得分率 /13=%） 诗词鉴赏：诗歌内容， 66%；诗歌手法， %。总得分率 /5=%。（全市得分率 /5=%） 名句默写：均分，得分率 /4=%。（全市得分率 /4=76%） 小说阅读：情节， %；描写， %；标题， %；主题， %。总得分率 /15=%。（得全市分率 /15=%） 语用：连贯， %；句式， %；修辞， %。总得分率 /11=%。（全市得分率 /11=） 写作：均分，得分率 /50=74%。（全市得分率 /50=） 可以看出，名句默写（ %）、写作（ 74）得分率较高，诗词鉴赏（ %）、基础知识（）得分率较低。 2、得分率较好的是：文言实词 %，联系上下文写句子 %小说中的主题理解 %，；得分率较差的是：错别字（ %），诗词手法（ %），小说标题（ %），句式转换（ %），修辞写作（ %）。 （四）结论 从数据中可以看出， XX 年中考语文 总体质量要优于 XX年，且与 XX年中考命题说明中的难度预估切合。 （五）教学建议 3 / 8 1、加强基础训练。基础知识得分低，说明老师平时教学对课本的字词句训练不够，忽略了对学生识记、辨析、判断能力的培养，在今后的教学上应加大力度。 2、注重理解赏析能力培养。诗词鉴赏是学生语文综合考察，它需要加强广泛阅读，首先弄懂弄通课本诗词，再进行课外迁移，学习一些诗歌鉴赏的基本方法。 3.重视整体阅读训练。阅读训练是学生语文综合能力考查，平时要加强阅读方法和技巧指导，让学生有规可循，有法可依。 二、复 习指导思想 以初中语文教学大纲和语文课程标准 年级 “ 语文课程目标 ” 以及我市制订的语文考试标准为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 三、复习目标 通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标能有较大的突破。 三、复习原则 、明确目标，立足教材。教师应认真研究 语文考试标准，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作4 / 8 出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数 “ 尖子生 ” 身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习 有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当 “ 放 ” ，中等生宜 “ 引 ” ，后进生需 “ 扶 ” 。 、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的 “ 重头戏 ” ，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到 “ 授之以渔 ” ，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在 “ 快速作文 ” 的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 、点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：5 / 8 一、全面复习（ 3 月上旬 5 月上旬）：全面复习基本文言文篇目和语文知识；二、查漏补缺（ 5 月上旬 5 月中旬）：针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练；三、重点突破（ 5月中旬 5 月下旬）：对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导；四、总结检测（ 6 月上旬）：全面总结复 习情况，检查复习效果，模拟测试。 、团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。 四、时间安排 XX 年底必须结束新课，但在教学中要稳扎稳打，结合学生的实际情况，循序渐进，不盲目赶进度，重视对课本知识的理解、挖掘、拓展。 XX年 3 月开始进入总复习。第一次模拟考试时间： 4 月12日、 13日；第二次模拟考试时间： 5 月 26日、 27日。注意传授学习方法，让学生多思考、多归纳，重视概念及每个知识点的灵活运用。按 XX 年荆门中考 试题的结构板块，分门分类地进行整理并强化训练。广泛阅读或利用网络了解最新、最前沿的中考信息，为学生提炼、精选有价值的训练题。借鉴兄弟学校经验，广开渠道，走访交流。 6 月 1 日 6 月 10 日进行模拟练习（或综合训练）。检测学习成效，同时进行中考实战演习，提高应试能力，引导6 / 8 学生查漏补缺，做好学生的考前心理辅导。 五、教学理念 （一）明确语文学科的特点，树立大语文观。 （ 1）语文是一门注重能力的学科，知识在语文学习中并不占主导地位，复习时应以能力训练为主。 （ 2）语文不是系统性很强的学科 ，知识间的联系不像理科那样直接、紧密，因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性，从而费时费力，加重学生的负担。 （ 3）语文是实践性很强的学科，理论性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主，主要在于积累和感悟。总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累。要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；还要指导学生整理读书笔记，分话题制作读书卡片；让学生观察思考身边的、社会的人和事；让学生了解地方、民族的风俗习惯，人文特点；让学生多看、多读、多记、多写。学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的， 没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。积累了大量的语言材料，才能提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力。 （二）针对不同情况，采用不同的复习方法。 （ 1）全面把握，分清主次，突出阅读和写作能力的训练。 7 / 8 （ 2）抓好积累，着眼运用，在运用语言、鉴赏语言上动脑筋、下功夫。不在名词术语上纠缠。 （ 3）训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性。不搞一轮，二轮，根据实际情况螺旋式推进。 （ 4）针对不同学生，给以不同指导。基础比较好的班级，要适当多做思考难度大一 些的练习，防止学生学习浮夸；在基础比较差的班级，练习的难度小一些，让学生能积极投入复习。 （三）遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练 每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。 阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考；切不可肢解文章，打破阅读教学的整 体性原则。这样学生势必读不出文章的情味来。 阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文