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1 / 3 激趣 自读 赛读 -我叫足球第一课时教学谈 激趣自读赛读 -我叫足球第一课时教学谈 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 6 这篇课文用泥人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及发展概况。文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。第一课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识 13 个生字。如何确保每一个孩子正确、流利的朗读课文？结合课文内容，我设计了以下几大环节 / 一、激趣 低年级阅读教学首要解决的是孩子的阅读兴趣问题。课标中对低年级 段阅读教学首要目标就是 “ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 ” 。第一课时，可以用许多方法激发孩子阅读兴趣，让孩子带着阅读期待迫不及待走进文本。如联系生活，谈话导入；朗读课题，激疑导入等。本篇课文如何导入呢？ 首先，老师以和孩子们聊天导入：小朋友们，今天老师给大家介绍一位小伙伴。想见一见吗？接着，老师出示一幅足球简笔画，并作情境描述：嗨，小朋友们，大家好，我叫足球（板书课题）。关于我，有什么问题吗？在学生纷纷提出想要知道的问题后。老师激趣过渡：小朋友们提了那么多2 / 3 有价值的问题，对于这些问题，我写了一篇自我介绍，就 请小朋友们自己读读吧！ 二、自读 孩子提出问题后，让孩子带着强烈的求知欲去读书。第一遍之后，可以让孩子们自由说说自己读懂了哪些问题。在孩子对文章内容有了一个初步感知后，在进行下一环节：赛读。通过反复赛读，落实读通、读顺这一教学重点。 三、赛读 语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。在这种氛围中，老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。我认为生活化的语文教学基本理念之一应为：平等的师生观。“ 弟子未必不如师 ” ，我们应充分激发孩子的主观能动性，发掘孩子的潜能。阅读教学中运用赛读，在低年级不失为一种有效的手段：老师和学生是平等的伙伴，可以比赛读，学生之间也可以比赛读。总之，通过比赛这种形式使生活化，在这种课堂中，有的只是师生间的其乐融融 在赛读中，主要帮助孩子解决以下 “ 拦路虎 ” 1、长句子 通过给 “/” 找家，训练孩子听力，读准节奏。 2、生字 出示生字卡片，指名比赛读。 3 / 3 3、生词 “ 皇帝、皇宫 ” 引导孩
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