点上着力 学有情趣 ——听《燕子》课后随想

1 / 4 点上着力 学有情趣 听燕子课后随想 点上着力学有情趣 听燕子课后随想 作者：佚名转贴自：转载点击数： 138 点上着力学有情趣 听燕子课后随想 江老师在他的笑谈课堂教学十六烦中，曾有这样的一烦： 学习目标不明确 没有航标乱行船 不知到底干什么 完成环节走教案 强调了正确确定教学目标，落实训练重点难点的重要性。 昨天听了一名年轻教师执教的燕子一课，老师基本素质很好，自信阳光，注意和学生的融洽交流。 但是一节课下来，感觉老师一直在滔滔不绝地讲着，似乎每一句话都要讲给学生听，每一句话都要进行剖析 例如：在学习第二段时 同学们，这一段你认为哪句话写得最美？ （学生朗读了第三句：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，2 / 4 都像赶集似的聚拢来，形成了光彩多目的春天。） 好，你还认为哪句最美？（生答第 2 句） 还有吗？（生读第 1 句） 老师小结到第四句。 这样面面俱到，却没有突出教学的重点，没有落实语言文字训练。 语文教学需要我们点上着力，深挖 凿井，让学会看到训练后的源头活水才行。 试想设计： 第一个学生的发言已经直入重点，老师要顺学而导，一定会起到较好的学习效果。 1、同学们都来读读这句话，哪位同学赶过集，能给我们说说当时的情景吗？ （我在农村赶过集，大清早，大家就从四面八方赶来，买卖自己所需要的东西 ） 2、春天到了，我们看课文中谁来赶集了？ （青草、绿叶、花儿） 3、它们不约而同的来参加春天的聚会了，你能感受到吗？读出你的体会吧。 4、看插图，读课文，是谁让我 们的春天如此光彩夺目，充满生机？（动植物 ） 5、用你的朗读赞美一下这些可爱的生灵吧！ 3 / 4 （细雨滋润万物！ 美丽的春天就蕴含在你的朗读中了！ 小燕子的到来让我们的春天充满了生机和活力！） 这样不用字字句句去剖析，抓住重点语句，一抓到底，其他语言以读代讲，重点突出，训练有法。 对于语文，要引导学生入情入境地学习的同时，一定要让学生学得有趣。 比如，对于第三段小燕子飞翔的学习，老师设计了填空，让学生补 充词语。并且谈这些词语的好处，学生说得比较散。怎么处理呢？我是这样设想的 用好课后题目： “ 横掠过湖面 ” 的 “ 掠 ” 用得真好，我们一起找找这样的词语体会体会。 这个题目的训练是有层次的 先教给学生体会用词的方法，再自我进行体会。 是否可以这样设计： 1、小燕子的飞翔有什么特点呢？快来读读书吧！ （飞得很轻快、动作敏捷 ） 2、出示课件：把 “ 掠 ” 换成 “ 飞 ” 。对照读课文，你发现了什么？ 3、师生读书表演： 师：做飞的动作 一生：做掠的动作 4 / 4 4、你认为老师换的词好还是文中的词好？再读读课文想一想。（掠、横掠更好的体现出小燕子的飞行技术高超，动作敏捷轻快。） 5、师：继续做飞的动作 全体生：做横掠的动作 发现了什么？（小燕子的动作真轻巧啊！） 师：你们真是一群飞行技术高超的小燕子啊！ 6、小燕子们，再读读这段课文，你感觉哪个词还能恰当的表现出你们的飞行技术高啊？ （引导学生自己去发现作者用词的精妙之处。） 这样的学习，学生动静结合，动中感知体验，静 中思考体味。 一节课的学习，要让学生有所得，