2019-2020年四年级上册第一单元《大数知多少——万以上数的认识》单元分析.doc

2019-2020年四年级上册第一单元大数知多少万以上数的认识单元分析一、教学目标1结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。2会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”作单位的数，体会用“万”或“亿”为单位计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数，体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。3引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力；能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。二、教学内容本单元设有4个信息窗。第一个信息窗是“北京知多少”，分别呈现的是北京的水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的外景图以及相应的信息等。通过“十万是多少？”“一亿有多大？”这两个问题，引出学生对计数单位十万、百万、千万、亿的认识，并了解十进制计数法。通过解决“横线上的数怎么读呢？”这一问题，教学万以上数的读法。第二个信息窗是“星球知多少”，借助太阳系的情境，激起学生学写万以上数的欲望，通过解决“横线上的数怎样写呢？”这一问题，教学万以上数的写法。第三个信息窗是“世界地理知识知多少”，通过问题“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？”学习万以上数的大小比较。第四个信息窗是“世界之最知多少”的情境，通过解决“上面的几组数有什么特点？”这一问题，认识近似数，并通过解决“11030大约是几万？178680000大约是几亿？”的问题，学习用“四舍五入”法求一个数的近似数。在四个信息窗之后，教材还安排了拓展平台编码，呈现的是某市举行科技小发明竞赛，许多学校的同学踊跃报名参加的情境。以“怎样给每个学生编一个参赛号码呢？”的问题，引发对编码知识的探索。在“我学会了吗？”栏目中让学生在解决问题的过程中，达到巩固拓展本单元知识的目的。本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生认识万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。本单元的教学重点是认识计数单位万、十万、百万、千万、亿及万以上数的读写，教学难点是求一个数的近似数。本单元教材编写特点：1素材选取的领域宽泛。教材提供了北京水立方、鸟巢、奥林匹克公园、中国国家大剧院四大建筑的相关信息，让学生在阅读信息的过程中体会学习大数的必要性，培养学生的数感。然后放眼太阳系，由太阳系想到我们赖以生存的地球，由地球想到世界地理知识，想到世界之最，灵活有序地将一些不同领域的现实性素材串在一起，为学生认识大数提供了一个更宽泛的空间，将数学知识有机地融人现实生活之中，密切了数学与现实的联系。2素材的选取注重真实性、科学性。本单元教材提供的都是些真实的资料，教材中四个信息窗包含了中国、外国、地球、星球、天文、地理等各种各样的信息。这样的素材，一方面增强了数学与现实的密切联系，另一方面有利于开阔学生视野，让学生在学习数学的过程中不仅了解一些自然科学和社会科学知识，而且体会到数学不仅仅是抽象的数字和符号，而是生活小百科，是认识社会、了解世界的一个窗口。（二）单元学与教建议1引导学生在现实情境中感受大数的意义，学习读写万以上的数。教学前，教师可让学生通过不同途径搜集现实生活中的大数，或充分利用教材提供的信息，引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会十万、一百万等数的大小，感受大数的意义。在读数练习时也可选用学生搜集到的大数作为素材，这样既可以避免抛开教材提供的情境单纯地进行读数、写数训练，还可以使学生了解更多的信息。2重视学生迁移能力的培养。学生已经认识了万以内的数，教学万以上数的认识时，教师要在复习万以内数认识的基础上进行，引导学生进行知识的迁移，重点让学生建立“万”“亿”的概念，建构知识网络。3注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。万以上的数虽然在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。教学时，教师要借助模型或计数器等学具，帮助学生感受数的大小，体会万以上计数单位的意义，理解万以上数的组成。4重视估计意识的培养，发展学生的数感。为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些教学资源，引导学生用大数交流、表示事物，估计物品的数量，提出能用大数目解决的问题。如信息窗l自主练习第11题，重在引导学生交流估计的策略，体会估计策略的多样性。除了用好教材中的资源外，还可以引导学生从身边或熟悉的事物中寻找素材进行估计，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。5探索万以上数的读、写、比较方法，鼓励方法多样化。万以上数的读写是本单元的重点之一。教学时，教师要引导学生借助计数器读数、数数、写数，在读写中探索万以上数的读法和写法，然后组织学生进行交流。对于万以上数的大小比较，教师要鼓励学生采用不同的方法，体现解决问题策略的多样性，允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重学生的个性发展。6本单元建议课时数：10课时。附送：2019-2020年四年级上册第一单元信息窗2万以上数的写法word教案【教学目标】1.结合具体情境，能正确地写出万以上的数，并自觉检查写出的数。2.利用知识的迁移引导学生自主探索万以上数的写法，让学生在探索过程中学会分析、归纳、概括。3.能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。4.利用现实生活中的大数信息，对学生进行思想教育。【教学过程】一、 交流信息，激趣导入1.出示窗2情境和信息 请同学们读出图中的信息。2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？揭示课题：万以上数的写法二、探索新知1.复习旧知，促进知识的迁移：同学们在二年级时学习过“万以内书的写法”，谁能说说在写数时有什么方法或者你想提醒大家注意什么？2.小组合作，自主探索：同学们对万以内的数写得很棒，那么敢不敢试着解决你观察信息窗所提出的问题呢？（1）结合数位顺序表，学生尝试写数。（2）小组内进行交流，再进行汇报。请同学们把自己写出的数在小组里交流一下，提出要求： 结合数位顺序表把这些数读一读。 如果发现问题，讨论如何解决。 你在写这些数时，是怎样写的？有什么需要提醒大家的吗？哪个小组愿意来汇报你写的数？（展台展示）学生边展示边读一读。谈话：这个小组的同学都写对了吗？（3）引导学生归纳、总结。谈话：怎样写万以上的数？你有什么好的方法想与同学交流？（对学生的不同想法给予肯定，引导学生选择简单、实用的方法）使学生明确：一个数含有万级和亿级，应从最高位写起，一级一级地往下写。写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。（板贴）谈话：要写好一个大数关键是什么？要特别注意哪些问题？（学生在小组内进行讨论）学生交流：首先要明确这个数中含有几级，一级一级地写，每一级中哪个数位一个单位也没有，要用0来占位，写完后要读一读进行检查。谈话：如果哪一位没有用0占位，会发生什么情况？三、练习巩固1.谈话：从同学们刚才的发言中，我相信同学们已经掌握了大数的写法，想不想写几个数检验一下自己的实力？出示自主练习2题（课件分组出示）（1）九百七十、九百七十万、九百七十亿 让学生先读一读三个数，比较三个数的联系和区别，再写出来。（2）三百六十万二千、十万零五十、九十五亿零四万提示学生：如果有困难，可以结合数位顺序表来写。集体订正时，分别说一说每个数是怎样写出来的？重点说一说后两个数怎样用0占位的。（3）四千零五万、九千零一十万零四百、三百零三亿零三百万学生独立完成，教师巡视，注意发现学生出现的问题，并板演几道错例，学生做出诊断和分析。2.谈话：平时老师喜欢看书收集一些信息，请同学们看老师收集到的一些信息：出示自主练习3题：读一读这些信息，你有什么感想？不用数位数序表，你能写出这些数吗？学生在课堂本上完成。