2019-2020年六年级语文上册 14《安塞腰鼓》教学实录2 苏教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 14安塞腰鼓教学实录2 苏教版谈话：陕西以北叫什么？陕北民歌听过吗？想不想听？想不行。万一有来自陕北的老师，一听就知道不标准的。谁来用学校的阳光用语来问一问来听课的老师。学校问没有来自陕北的老师，那老师来唱。有人笑了，为什么笑？有点害羞？为什么害羞？听不懂我要拉你手，我要亲你的口。陕北人跟我们不一样，没我们婉约，他们豪放继续学习安塞腰鼓读题目出示：闹腾腾。什么意思？热闹闹腾腾的后生什么意思？谁来说一群活力十足的后生没有敲鼓之前的后生是什么样的沉稳而安静。出示一齐读第一节。他们一旦打起腰鼓来又是什么样的？读文中的句子发狠了忘情了没命了什么是发狠了？为什么要发狠了读，再读为什么忘情了，没命了在这千钧一发的时候连命都不要了，这就是没命了忘情了？在弹琴时太投入了就是忘情了一齐读这句话。读第六小节，看小伙子们敲起腰鼓来是怎么发狠了，忘情了，没命了？你从哪儿体会到？百十个石头乱石飞溅是一种怎样的场面？世贸大厦爆炸海啸你还从什么地方体会到？骤雨一样出示句子这是一个什么句子？排比句齐读能不能从这五句中选一句来读一读，想一想头脑中出现了什么景象？选第一句读一读什么是骤雨？有什么特点？夏天的大雨下得大来得猛节奏快破坏力强这腰鼓就你骤雨一样还有谁？选第二句读读得好，读出了猛烈流苏什么意思？速度快还有什么特点？又快又强，读像旋风一样说明流苏的力量很大谁？第三句脚步很灵活。活泼，充满了热情节奏感读还有？读瞳仁什么意思？眼珠子，说眼珠子像火花一样你觉得这群后生怎样？小伙子最后一句话谁来说读了这句话感觉到像猛虎在打斗怎样？活力十足，十分威风，读好这句话读这群后生就是这样来敲打腰鼓，这该是一幅多么动人的场景啊。想不想看看？想出示插图，师范读，音乐配读同学们都被惊呆了，想不想像老师一样来发狠地没命地忘情地来读一读/齐读，音乐插图黄土高原上嘣出多么壮阔豪放火烈的舞蹈啊？好一个安塞腰鼓。好在什么地方？好在陕北豪放的物质百十个人一起不容易怎能不发出赞叹呢/读：好一个安塞腰鼓作者看到这个场面。怎能不发出这样的赞叹呢？文中还有哪些地方写作者也发出了赞叹？读，用笔画出来谁来说？第八小节十一节十四节读十一节读十四节十六节刚才作者被场面感染发出了好一个安塞腰鼓，九十两节又发出赞叹，这里又是为什么发出赞叹呢？因为安塞发出响声印在心里，所以要发出赞叹这感受真切吗？是让大家听这鼓声，大家的感受应该更真切了听了鼓声，谈谈此时此刻的感受听了呼吸急促对我心里有极大的震憾给我一种豪迈的感觉把这种感受放在心里，通过朗读告诉大家读“百十个我们的心也变成了牛皮鼓听到这样的腰鼓声，怎能不发出赞叹。好一个安塞腰鼓，好在什么地方？这些人让我们的心灵融合在一起。我们的心灵被震憾了第十四小节，作者又发出了赞叹，与前两次有什么不同多了一个黄土高原，这又是为什么呢？不急着回答，读十一十二十三节，从这几节中去找答案读这两节读通了吧？读懂了吗？读有一个词出现了三次，代表着不同的意思，能读出来吗？第一个看出什么？有力第二三个？急速，速度快幅度大读这群后生，不仅力量大，速度快而且幅度大，是别的地方是没有的，所以读：它震憾找一找这段话中有个字出现了三次，代表不同的意思？找到没有？它它指什么呢？声音震憾人心的声音，还有呢？后生们的后生们的活力、野性、还有？整个场面读这段话，读好这三个搏击，三个它读读到这里我们每个同学都是那么激动。问：为什么黄土高原上的后生能敲出这鼓声？为什么安塞腰鼓能如此地震憾我们的心情？因为他们是元气淋漓的后生读一下这句话他好像还没读出来老师读这句课前同学们查找了一些资料，拿出来，四人小组讨论一下，看能不能找到这两个问题的答案。每组选个代表读一读老师这儿也有资料，我们一起来看看，出示视频，配说明文字，老师读黄西华眷恋黄土地谈谈感受只有黄土高原上的人才有这样的激情黄土高原上的人与众不同黄土高原上的人必然有那种豪放活力十足为什么能震憾我们的心灵？我们生活在城市里，心情压抑，黄土高原上的人的豪放让我们释放了这种压抑我们炎黄子孙，这种音乐对我们有震憾这种音乐感染了我们黄河是我们民族的摇篮，孕育了我们中华民族的文化。看了这舞蹈，这种自强不息不屈不挠战天斗地的民族精神小结看板书出示视频如果用一句话来结束这堂课，你想说什么？好一个安塞腰鼓好一个西北汉子好一群后生好一个中华文化带这种感受，去感受这中华文化，热爱这中华文化板书： 壮阔豪放火烈14 安塞腰鼓 震憾人的心灵热爱中华文化附送：2019-2020年六年级语文上册 16青山不老教学设计 人教版【教学目标】、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。、有感情地朗读课文，了解课文内容。、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。【教学准备】、教学挂图，课件。、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。【教学时间】课时。【教学过程】一、播放课件，导入新课、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位岁的老人，他从岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题。二、自读课文，整体感知、自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹”、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“年啊，绿化了的条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶：你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦：你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因