《海思》教案设计.doc

海思教案设计 【教学构想】 本文属于学者型散文其知识含量的丰富思维方式的独特体现着智慧的魅力 文章通过对海的博大、壮阔的描述引出有关海的种种联想进而引出海与人类的关系作者纵情赞扬了海的壮阔之美让我们感受人类在大海面前的渺小从作者深邃的思考中我们懂得了大海是人类生命的摇篮是人类文明的摇篮是类心灵的家园 本文的教学应注重以下三点： 首先弄清文本的基本内容学会编写阅读提要是学习本文的主要任务 其次在文学欣赏上不要忽视语言的魅力本文写景语言生动形象在联想与想象中不失磅礴的气势如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读因此在教学过程中用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点 第三在整体感知课文的基础上应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思海思的“思”是全文的核心“思”的引发“思”的方向“思”的广度“思”的深度处处体现着作者的智慧教学中应注意引导学生关注作者的独特思路研究这种奇特的联想中阐发的主题探讨作者思想的深度这是本文教学的重点也是本文教学的难点 【教学设计】 教学目的 1、理清文章结构学会用自己的话概括文章的主要内容 2、理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考 3、体会文中富有哲理的语言 4、探究作者思想的广度和深度 教学重难点 重点：学会编写阅读提要品读语言有感情地朗读课文 难点：作者思维的广度和深度 教学安排 两课时 1、整体感知文章内容学会编写阅读提要 2、正确、流畅、有感情地朗读课文 3、引导学生品读富有哲理的语言 4、关注作者独特的行文思路 5、拓展挖掘归纳提高写作水平的方法 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 1、课件展示几组海水翻腾的画面引导学生展开联想谈自己的感受 （借用图片这一直观教学用具能使学生很轻松地进入学习境界激发学生主动获取知识的兴趣让学生展开想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验） 2、教师小结引入文本 二、初读课文整体感知 1、学生自由朗读课文要求读准字音疏通生字、生词 2、再读课文梳理文章结构层次 在学生仔细阅读课文之后要求他们着重思考几个问题： 文中有些句子自然完成了内容间的转换? 作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的? 作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情? 学情预测：在回答这三个问题的时候过渡句的选择可能会比较容易但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难教师应该作适当的指导 学情反馈：关于第一个问题学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”“这种可见而不可触的蔚蓝色似有似无给人一种遐想一种飘渺一种思想的驰骋”从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海 对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容教师要及时引导学生明确作者联想的触发点“海的深和广”以及乘船返回在海浪的摇动中产生新的思考这样才有利于学生明白作者心中的海的形象 对于作者情感的把握教师应依据文本内容作适当提示如引导学生看议论抒情句让学生全面把握作者爱海的博大精深爱海的包容一切爱海给人类心灵的慰藉 (这三个问题的设计由表及里从理清文本结构入手尽量激发学生自己归纳总结的意识基础的内容弄清楚了再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈) 全班交流各自编写的阅读提要并要求学生进行板书设计 学情反馈：实践证明这一过程的设计既发挥了学生学习的自主能动性又能检验他们对文章内容的把握程度 三、细品文本 品读课文第2自然段用自己的语言描绘作者“眼前的大海”并设计朗读方案 学情预测：学生的回答可能会架空教师要提出明确细致的要求比如：这里写的内容?从个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处 学情反馈：在这一过程中教师明确细致的要求确实能够让学生走进课文如果能配以音乐朗读教学效果会更好 (这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉又锻炼了学生运用语言的能力还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法激发学生对课文深入的理解) 四、自主研读 选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解 学情预测：学生可能对“于是我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊你在我的心里”这两个句子难以理解教师要在此作适当点拨 五、积累佳词美句 朗读自己喜欢的句子和段落 第二课时 一、合作探究归纳总结 1教师提出疑问：课题为“海思”那么作者围绕海作了些思考?他为什么会有这种思考?这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点可以结合自己的生活体验谈只要言之成理就行 (这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考) 学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系”?学生却心存疑惑教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考 2在引导学生关注作者奇特的联想中引导学生挖掘一些提高作文水平的方法 (这一设计将阅读与写作紧紧联系起来以此提高学生的语文综合能力) 二、拓展延伸进行想象思维训练 1借助具体物象培养学生的想像力 金钱确实可以买到许多东西但它不是万能的如金钱能买床铺不能买甜蜜的梦；能买书不能买到知识请你联想它的作用和局限越多越好 有位作家写了一首诗0的断想： 0是谦虚者的起点骄傲者的终点； 0的负担最轻但任务最重； 0是一面镜子让你重新认识自己； 0是一只救生圈让弱者随波逐流； 请你运用发散思维续写下去 “我扑在书上像饥饿的人扑在面包上”“书是全世界的营养品”这是文学家关于书的比喻它还可以比喻成什么?运用发散思维展开联想请口头表达 2超越时空局限培养学生的想像力 美国科幻小说地球上最后的一个人“地球上最后一个人独自在房间里这时突然响起了敲门声”请你作合理想象 创新提示： 能买药物不能买健康；能买娱乐不能买幸福；能买房屋不能买家庭；能买选票不能买人心 0是一块空地可种五谷；是烟圈虚度年华；是铁环组成坚韧；是战鼓激人奋进 书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船(学生自由发言教师随时引导) (这一过程是在阅读文本基础上进行的延伸与拓展培养学生的想像力及创新能力) 三、布置作业 以“大自然的启示”为题深入观察、研究获得自己独特的发现写一点自己的思考 (通过作业设计让学生养成细心观察、潜心思考的习惯让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法) 【板书设计】(一) 7海思 内容：海的波澜壮阔海的博大（包容力） 海与人类的关系 目的：爱海的博大精深爱她的包容一切爱她给人类心灵的慰藉 【板书设计】(二) 7海思 “海”：汹涌澎湃波澜起伏海天一色 “思”：（联想）海的深和阔 （沉思）海与人类的关系 【教学后记】 面朝大海普通人呼吸到的是海潮而作者梁衡呼吸到的是海魂跨越时空的联想奇特的感受大气磅礴的语言不仅增加了本文的艺术魅力而且也让读者受到震撼和启迪 如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度?如何让学生学有所得、学有所获?这节课的教学主要有以下几点尝试： 1语文课注重体现出“语文味” 在教学过程中教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法注重听、说、读写四个方面的结合充分体现出语文学科的特点 2注重引导学生从整体上感知文本的能力 改变传统教学中烦琐的分析方法避免只见树木不见森林的现象特别是学生自己写板书的这一过程不仅强调了学生对文章的整体把握而且也激活了学生的思维充分调动了学生学习的