《学奕》教案设计.doc

学奕教案设计 师：同学们中国文化源远流长文言就象一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明与我们现在的白话相比文言好比是根白话是枝叶它们之间有着千丝万缕的联系 我们今天就来学习一篇文言文学奕课文讲的是学下棋的事情我们呢可要从中学习一下文言的朗读、理解了 师：你们知道“弈”意思 生：学棋 师：学弈就是 生：学下棋 师：围绕学下棋课文讲了件什么事呢请你一字一句地读读课文注意把音读准 （生自学三分钟） 师：把你认为难懂、难读的句子读给大家听 生读 师：现在请大家看着大屏幕不加拼音谁来读一下 （生读师打断） 师：你觉得她个字读不准可以帮她纠正一下 生读 师：刚才大家读这篇古文你读起来有什么感觉 生：别嘴 生：难读 生：读不通顺 师：你觉得些地方最难读 生读难读的句子 师：老师也想配上音乐来背诵一下请你听过之后给老师一个评价 师背诵生给以热烈的掌声 师：你们为什么给老师掌声 生：你读得很有节奏 生：很有感情 生：该重的重了该轻的轻了抑扬顿挫 生：字音读得很准 师：其实老师第一遍读时也觉得不好读非常难懂你觉得老师是读懂的 生：经常练习 生：我觉得你理解得快 生：你把意思弄懂了 师：对多读多练就会像刚才你们所说的那样把文章读得有节奏抑扬顿挫你想试试接下来你来试一试 生读 师：把文章读懂呢 生：结合注释理解 生： 师：还可以向周围同学请教好开始吧 生自己练读 师：通过刚才的读你都把句话的意思弄明白了句话还没有弄明白 生解释理解了的句子的意思 生：我不明白“虽与之俱学弗若之矣” 生：“为是其智弗若与”我不明白 生： 师：有没有把这几句话弄明白的 生解释弄明白的这几句话 师：谁能连起来把全文意思说一说 生说全文的意思比较流利 师：鼓掌非常的通顺、连贯下面老师配上插图你会说说它的意思 生再说 师：他说得样 生齐说好 师：没表示呀生鼓掌谁再来说一说 生再说 师：她说专心到到致志时你可以看图那个人的神态、动作好她说得这么好也没有表示呀（生掌声） 师：好大家读懂了也理解意思了能不能有感情地读一读呢给你一点时间自己练一练我们来试一试也可以看着大屏幕 生自己在下面练习 师找一生读生鼓掌 师：他读得样大家为什么给他鼓掌（很有感情）但他有两个音读错了 弗（f）若为（we）是 你再来读一下好 生再读 师：这一次纠正了错误读得很好读出了文章的韵味谁能再来试一试 生再读读完后下面给以掌声 师：大家为什么给他掌声 生：他读得有感情很通顺 师：你为什么能读得这么好 生：我理解了句子的意思在下面练习了 师：谁愿意再来试一试 生读 师：你读得很有韵味“一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之”再来读一遍 生读 师：“为是其智弗若与”应读出什么语气问句你再来试一试 生读 师：好有“问”的语气了谁愿意再来问一问 生读两次将“弗”读错 生再读 师：一齐来一遍好 生齐读 师：请大家观察一下这篇文章有一个字反复出现了许多次 生：“之” 师：请你找一找这个字分别出现在些句子里它们的意思一样 生分别找“之”字出现的四个地方并解释其中的意思 师：大家读通了课文并且在感情地读了课文那么同样是跟弈学棋的两个人为什么一个人学得好另一个人学不好呢 生：一个人专心致志另一个人三心二意 生：一个人学得很专心另一个人想着把天鹅射下来 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事你们还知道些成语出自文言文 生：掩耳盗铃 生：揠苗助长 师：一个人学得专心致志另一个人学得样 生：三心二意心不在焉 师：你有这样的体会先和同位说一说 生：有一次老师讲奥赛题我觉得我会了就没有认真听跑神了结果在做和它同类型的题时就不会了 生：有一次考试发下卷子一看觉得题特别简单就慌忙做完了觉得全对就交卷了心里还想我交得真早呀结果只得了72分 生： 生： 师：我们看不管下棋还是做其他事智力是不是最主要的呀最主要的呀态度这真是态度决定一切 师：我们看这篇文章刚开始大家觉得不好懂现在读出了韵味你们的秘诀呀 生：先理解意思认真读再仔细体会感情 师：好同学们都学得专心致志由开始的不会读到后来的熟读甚至背诵其实文言文学习并不困难秘诀就在多读多