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小数的意义(一)数学教案设计 教案设计 设计说明 本节课是第一单元的起始课是在学生学习了分数的基础上进行教学的所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经验使学生经历独立思考、自主探究的过程并将已有知识经验迁移到新知的学习中因此本节课在教学设计上有以下特点： 1注重学生已有的知识经验 在本节课的教学过程中教师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境启发学生从多个角度通过解释1.11元、1.11米意思认识到0.1与0.01与是同一个数的不同形式为探究小数的意义奠定了基础 2给学生创设自主探究的空间 本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动并让学生通过独立思考、合作交流认识一位小数表示十分之几两位小数表示百分之几充分调动学生学习的积极性课堂上学生通过观察、思考认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流发现三位小数表示千分之几直至总结概括出小数的意义学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力 课前准备 教师准备PPT课件正方形纸 学生准备正方形纸水彩笔直尺 注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案” 教学过程 创设情境导入新课 1出示一些商品价格标签让学生说说商品的单价(课件出示商品的价格标签) 2谈话引入 同学们都能正确地读出这些商品的标价这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”一些商品的标价用元作单位时要用小数表示那除了商品的标价可以用小数表示外你们还在些地方见过小数 预设生1：测量身高时我的身高是1.42米 生2：跳远比赛时我的成绩是2.1米 3过渡：生活中有很多小数教材中也举了一些例子请同学们翻到教材2页自己读一读这些小数到底表示什么呢我们一起来学习一下 设计意图：从学生熟悉的商品的价格引入小数既激发了学生的学习兴趣又调动了学生学习的积极性同时也为学习新知做好铺垫 动手操作自主探究 活动：探究小数的意义 1做一做说一说 (1)课件出示教材附页1中的图片根据所给的图片做一做说一说1.11元和1.11米分别意思(学生以小组为单位合作学习) (2)全班交流：1.11元是1元1角1分1角是1元的也可以写成0.1元1分是1元的也可以写成0.01元 111米是1米1分米1厘米1分米是1米的也可以写成0.1米1厘米是1米的也可以写成0.01米 2画一画涂一涂 (1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”把这张正方形纸平均分成10份将其中的1份涂色并想一想涂色部分用分数怎样表示 (学生展示操作成果并汇报) 师：我们把这张正方形纸看成“1”平均分成10份涂色部分用分数表示是用小数表示是0.10.1表示把“1”平均分成10份取其中的1份比较一下“1”和“0.1”的大小“1”里面有几个“0.1” 预设生：1比0.1大1
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