《故事三则》教案.doc

故事三则教案 【教学构想】 自古以来世事无法两全因此人们时时会面临着抉择本课这三则故事所体现出来的择取虽然各有其不同的内容与含义但都表达了古人的高尚品质与人格尊严在当今物欲横流拜金潮冲击着人们做人的准绳的时候这些传统的观念依然有其存在的价值与合理性依然对我们有着现实的教育意义我组织学生在自读的基础上通过自主、合作、探究的学习方式运用比较阅读的方法引导学生深入领会其深刻的做人道理学习古人清廉自持、洁身自好的高尚品质 这三则故事的鉴赏价值还在于虽然故事都很短小但其.写作技巧值得我们去品析与借鉴如：人有其宝中叙事的取舍与语言描写的精当；嗟来之食中对人物的刻画与对话描写；许仲平义不苟取中对人物的动作与语言描写还有对比手法的使用都对刻画人物形象起到了重要的作用而在这之间既有相似点又有不同点因此我设计运用比较阅读的方法通过分小组自主、合作、探究的学习过程来对文章的艺术手法进行鉴赏 【教学设计】 1理解故事的深刻哲理学习清廉自持、洁身自好的高尚品质 2品味准确传神的语言学习刻画人物形象的方法 3积累一些实词如“诸、丧、食、啖、危坐”等 4.背诵课文 重点：对故事寓意的探讨、理解 难点：联系生活品味寓意的现实意义树立正确的价值观、人生观 结合课文注释和工具书疏通文意不理解或有疑问的字、词、句做上记号 一课时 一、导入 (以一则新闻导人注意学生的不同反应) 昨天老师在楚天都市报上看到这样一则新闻：一位浙江商人到武昌来考察投资环境不甚满意于是乘出租车到汉口转转结果在下车时将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上而他又忘了索要发票看来要寻找这20万元现金无异于大海捞针就在这位商人准备自认倒霉的时候出租车司机居然出现在他面前把他遗失的物品完璧归赵随后离去不留名更不提报酬 (教师话音未落学生议论纷纷大部分同学都认为这位司机拾金不昧而有少数同学则说司机真傻不要白不要教师可将这种说法暂时放一放继续话题) 这种拾金不昧的精神可以说是自古有之今天我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事 二、朗读课文落实字词疏通文意 1请学生齐声朗读课文教师纠正字音、断句 2学生根据预习情况提出不理解的字、词、句先由同学相互解答若还有疑问则由教师解答 (注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译) 3学生口译三则寓言教师点评 (注意人物语言的准确翻译它是理解文意的关键) 三、立足文本概括故事寓意 1找出文中刻画人物形象的语句 (旨在通过品味精炼生动的语言感受古人的人格魅力同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意) 人有其宝中的语言描写：“我以不贪为宝” 嗟来之食中对饥者的外貌、神态、语言描写：“蒙袂辑屦贸贸然来”“扬其目而视之”“予唯不食嗟来之食” 许仲平义不苟取中对许仲平的动作、语言描写：“独危坐树下自若”“梨无主吾心独无主乎?” 2用简洁、准确的语言概括寓意 子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物视、“不贪”为宝是追求一种为人的操守追求道德的完善 饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食至死也保持着做人的骨气和尊严 许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财高度自律具有崇高的道德感 他们身上体现了高尚的品质和人格尊严在如今物欲横流的世界里无疑是人们行为的坐标 3小组交流： 用形象的语言复述故事、描述人物并在故事最后加上精当的点评 (考察学生对故事的理解同时品味古文的语言魅力点评可以评故事人物可以评文本特色精当的点评为后面的演讲打基础、) 四、联系生活拓展延伸 即兴演讲现代社会还需要“不妄取”的精神? 开头语：在上课前老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事我好像听到有同学议论那位司机太傻那我们今天就来进行一次即兴演讲题目就是一“现代社会还需要不妄取的精神?” 希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料 结尾语：通过剐才的演讲我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局：在富商拿回自己丢失的物品后他做出了一个决定在武昌投资他说：“我很早就听说武昌是一个教育强区今天这位师傅给我上了更深的一课在这样一个如此诚信的区域不进行投资建设将会是我的损失” (通过演讲让学生树立正确的人生观、价值现学习古人高尚的品质同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点) 【教学后记】 这篇文言文的字词较为简单所以我改变了以往文言文教学的方法不再过多关注字词的积累而注重通过学习对学生的情感、态度、价值观进行培养 在导入的处理上我仔细地思考了一番：开始我打算把整个故事全部讲完但后来我担心学生有排斥心理因为学生很反感老师过多的倾向性过于明显的说教于是我就留下了一个尾巴在教学结束的时候才告诉他们故事结局因为这时的学生通过学习有了自己的感悟有了自己的主见他们才更容易接受老师的说教通过教学我觉得这种设计似乎更合理 整个教学过程我设计三个层次