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说木叶高三语文教案 教学目的 一、了解诗歌语言的特质 二、学习分析与综合的方法 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例通过精到的比较、分析阐发了诗歌语言暗示性的特质教学中可指导学生进行研究性学习把握作者的基本观点学习比较的方法认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感 教学步骤 一、说“木叶” 木与树相同又不同的地方进一步强调了涛歌语言中的暗示性问题我国是诗的国度从劳动中产生了诗歌经过了不算长的时间到唐代就已达到顶峰纵观古代诗歌有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩诗人们往往用它们表现相似或相通的感情“木叶”有落叶的微黄与干燥之感带来了整个疏朗的清秋气息作者由诗人们钟爱的“木叶”人手解析了树、树叶、木叶之间细微的差异重点分析了木与树相同又不同的地方进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题 但也有的时候诗人把它组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情比如唐太宗爱桃花写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽花蹊绮树装缀条深浅色点露参差光向口分千笑迎风共一香如何仙岭侧独秀隐遥芳”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”把桃花贬得一钱不值 作者林庚是著名的学者、诗人本文中他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析应该说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发 三、给下列词语注音 A袅袅()桔颂()灼灼()皋() B征戌()瘐()缠绵()褒() C翩()荃()干燥()漂零() D.漂泊()迢远()桅杆() 二、研读课文讨论问题 1古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同? 繁茂的枝叶 特征枝叶的绿色树干褐绿色 木质的树干落叶的因素 树木黄色、干燥的质感 意味：饱满疏朗 场合满树叶子吹动浓阴密密层层 树木秋风叶落 2以“木”引起落叶的联想为例说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义重点研究诗歌语言的暗示性（指词语的形象色彩和联想的意义）问题 (1)“暗示性仿佛是概念的影子” 从字面上讲“木”就是“树”二者是同一概念但两个词形象色彩不同引起的联想不同“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子或者说木质的形象色彩使人更多地想起树干而很少想到非木质的叶子“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外 练习： 一、指出下列诗句的作者与出处： 1袅袅兮秋风洞庭波兮木叶下 2.洞庭始波木叶微脱 3木叶下江波连秋月照浦云歇山 4、秋风吹木叶还似洞庭波 5叶密鸟飞得风轻花落迟 二、请补足下列诗句的上下旬： 1秋月照层岭(吴均谷柳恽) 2海水扬其波(曹植野田黄雀行 3柔条纷冉冉(曹植美女篇) 4日暮风吹(吴均青溪小姑歌) 5不尽长江滚滚来(杜甫登高) 三、鉴赏下面一首古诗： 咏蝉骆宾王 西陆蝉声唱南冠客思深 不堪玄鬓影来对白头吟 露重飞难进风多响易沉 无人信高洁谁为表予心? 注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)当时骆宾王任侍御史因上疏论事触忤武后遭诬以贪赃罪名下狱 西陆：指秋天南冠：指囚徒玄鬓：指蝉
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