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优秀高中语文教案 教案一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节请看下面的优秀高中语文教案吧！ 8年级桃花源记教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文 2、掌握、积累一部分文言常用词语了解古今异义现象 3、把握文章的线索体味简洁而丰富的语言 4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想 教学重点： 1、把握文章的线索体味简洁而丰富的语言 2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想 教学难点： 1把握作品虚景实写、实中有虚的写法 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景 2、掌握一词多义及省略句的用法 3、流畅的朗读课文利用注释和工具书读懂课文 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人即便是 在最痛苦的时候也能找到美好的因素同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时当你心烦意乱时当你郁闷低沉时你会去想象一些开心的东西你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹你会去遐想成功带来的无尽的欢畅.生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人他的生活充满坎坷磨难但他把希望寄托在美好的憧憬之中今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明名潜字元亮东晋著名诗人、文学家世称靖节先生别号五柳先生生于东晋末期出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志博学能文任性不羁当时社会动乱不安他有志不得伸做过几任小官由于不满官场丑恶41岁时弃官回乡归隐田园留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈他是我国文学史上第一位田园诗人其诗自然质朴意味隽永代表作有归去来兮辞、归园田居、桃花源记、五柳先生传等 2、关于作品 桃花源记选自陶渊明集是陶渊明所作的桃花源诗并记中的?记?此文包括?记?和?诗?两个部分?记?是?诗?的序言是一篇优美的散文；?诗?是对所记的桃源世界的歌颂和赞美并对桃花源社会作了一些补充两者相互配合共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会 3、关于写作背景 本文写于公元421年当时政治黑暗军阀割据战乱频繁生灵涂炭当时陶渊明已归隐多年对于战乱造成的苦难有着深切的感受但他深知无法改变现状也不愿干预这种现状只好借助创作来抒写情怀塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界以寄托自己的政治理想与美好情趣桃花源记就是在这样的背景下产生的 三、预习 豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qin）黄发垂髫（tio）便要还家（yo）土地平旷（kung） 刘子骥（j）诣太守（y）间隔（jin） 四读课文疏通文意 1、第一段翻译重点字词的归纳 晋太原中,武陵人捕鱼为业（东晋太元年间武陵郡有个人以打渔为生注意太原是年号该句交代了时间主人公以及他的职业） 缘溪行忘路之远近（一天）他顺着溪水划船忘记了路程的远近缘：沿着之:的） 忽逢桃花林夹岸数百步（忽然遇到一片桃花林生长在溪的两岸数量很繁多注意：百步其实是一个大致的数量词表示估计而已） 中无杂树芳草鲜美落英缤纷（中间没有别的树花草鲜嫩而美丽花儿纷纷都落下来古今异义：鲜美：鲜艳美丽今：味道好 杂：别的；缤纷：繁多的样子） 渔人甚异之；复前行欲穷其林（渔人非常诧异继续往前走想走到林子的尽头甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词动词走完；其：指示代词这那）林尽水源便得一山（桃林的尽头正是溪水的发源地便出现一座山尽:到头） 山有小口仿佛若有光（山上有个小洞口洞里仿佛有点光亮仿佛：隐隐约约） 便舍船从口入（渔人于是下了船从洞口进去省略句舍：舍弃） 初极狭才通人（起初洞口很狭窄只容一个人通过省略句才:仅仅） 复行数十步豁然开朗（又走了几十步突然（变得）开阔敞亮了复：继续豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子然：的样子豁(hu)然开朗） 土地平旷屋舍俨然（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地一排排整齐的房舍然：的样子俨然：整齐的样子俨(yn)然） 有良田美池桑竹之属（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类属：类） 阡陌交通鸡犬相闻（田间小路纵横交错四通八达（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到阡陌：田间的小路交通：交错 相通今：运输和邮电事业的总称阡(qin)陌） 其中往来种作男女衣着悉如外人（人们在田野里来来往往耕种劳作男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样其：这那悉：都） 黄发垂髫并怡然自乐（老人和孩子们个个都安闲快乐黄发：指老人垂髫(tio)：指儿童髫古代小孩的垂发(指代)垂髫(tio)） 2、字词翻译: 缘：沿着缤纷：繁多的样子 甚:很复:继续欲:想要 尽:到头仿佛：隐隐约约 才:仅仅豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类 阡陌：田间的小路黄发：指老人 垂髫(tio)：指儿童髫古代小孩的垂发(指代) 3、古今词义 鲜美（古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜） 交通（古义：交错相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）无论（古义：不要说更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语） “红领巾”真好教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）学生通过借助拼音认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字 （2）学生通过反复朗读正确、流利、有感情地朗读课文并尝试背诵课文 （3）在阅读中积累“AABB”形式和“（）的（）”形式的词语 2、过程与方法： 在学习活动中创设活动条件学生进行听、说、读、写的训练体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思进而理解课文的内容 3、情感态度价值观： 通过学习活动学生有爱鸟护鸟的意识并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪 二、教学重难点： 重点：随文识字在阅读中理解词语的意思和学会积累词语 难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学时数：2课时 五、教学安排： 第一课时 教学内容：理解课文完成课后练习 教学目标： 1、认识8个生字学写“跃”字能正确、流利、有感情地朗读课文并尝试背诵 2、进行语言文字的训练积累AABB形式和“（）的（）”形式的词语 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识 教学重点：认识生字了解课文内容、正确、流利地朗读课文并尝试背诵教学难点：体会文章保护自然、保护鸟类的主旨 教学过程： 活动一：揭示课题、设置悬念提出贯穿全文的三个问题 1、板书课题：“红领巾”真好 2、设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号“红领巾”指什么谁夸“红领巾真好”为什么夸“红领巾真好” 活动二：学生自主探索、主体参与以学定教解决主要问题 1、出示课件默读课文通过边读边画边想找答案 2、学生自主读文读中感悟随机教学相机出示课件 （1）指导朗读第一节朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语 （2）这些词语有什么特点这样的词语你还会说发散思维积累AABB形式的词语 （3）结合课件多层次的朗读感受小鸟的活泼可爱 （4）通过阅读第二节理解为什么要爱鸟抓住“扑棱棱、捕捉害虫、保护树苗” （5）相机出现生字“跃”学生先观察师范写学生再练写学习写好“足”字旁的字展示写字成果 （6）师生合作有感情地诵读并指导学生尝试背诵 （7）观看课件结合第三节读读、议议说说怎样护鸟 3、引导学生小结活动收获检查学生的词语积累情况完成课后练习题活动三：深化主题、内化行为课题延伸 1、出示课后思考题说说除了爱护小鸟我们还应该爱护些小动物呢 2、课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类为下一节课的语文实践活动作准备 补充活动：整合教学内容出示与课文整合后的儿歌拓展阅读 小鸟小鸟爱唱歌 叽叽叽、喳喳喳 拍拍翅膀扑棱棱 蹦蹦跳跳真活跃 少先队员来帮忙 放鸟巢、树木牌 鸟儿有了崭新的家 小鸟小鸟真可爱 我们都要爱护它 第二课时 教学内容：学写7个生字进行语文实践活动 教学目标： 1、能规范、端正、整洁地书写9个生字 2、进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事如制作一块宣传牌找到相关资料向身边的人作一次宣传活动出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报教学重点：书写本课生字教学难点：用实际行动做到爱护鸟类 教学过程：（略） 板书设计26 爱护 小鸟活泼可爱少先队员 捕捉害虫保护树苗 “红领巾”真好第一课时课堂实录 教学目标 1、认识8个生字学写“跃”字能正确、流利、有感情地朗读课文并尝试背诵 2、进行语言文字的训练积累AABB形式和“（）的（）”形式的词语 3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识 课前准备 1、多媒体课件 2、小黑板 教学过程 一、巧设悬念引入课题 （师板书课题生齐读课题） 师：课题中“红领巾”加上了引号“红领巾”指什么谁夸“红领巾真好”为什么夸“红领巾”真好带着这三个问题快打开语文书默读课文边读边画边找答案 （生边默读课文边做笔记） 二、朗读感悟解决主要问题 师：谁夸“红领巾”真好啊 生齐答：小鸟！ 师：对！“小鸟”样的请你来看看(师出示课件) （生观看课件） 师：课文是样写小鸟的你快读读第一节自由读有信心地同学大声读出来 （学生自由朗读） 师：谁来试一试请你来 生：清晨林中谁最快乐?一会儿梳理蓬松的羽毛 师：你第一个站起来奖励你一个红星！你是最勇敢的小朋友！谁来评评他读得样 生：他读得很好很有感情！把“可爱的”加重音来读 师：请你也来读一读 生：“可爱的”小鸟！ 师：好谁再来试一试样读出它的可爱来 （一学生读） 师：“快乐”那里为什么要读成“快乐” 生：因为是问号 师：一起读读试试（全体有感情地读） 师：看一看快乐的小鸟是样的（教师边演示课件边解说课文）师：明白“蹦蹦跳跳”的意思 生：跳来跳去 师：而且心情是样的 全体抢着回答：是很开心的！ 师：谁能读出它蹦蹦跳跳很开心（个别生读） 师：读得真好啊！一只可爱的小鸟在我们面前出现了它一会儿唱歌一会儿梳理蓬松的羽毛你来看看（演示课件：小鸟梳理羽毛）（发现了学生在笑）师：你为什么在笑啊请你来说说 生：因为它梳理羽毛的时候很可爱 师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”）师：（课件出示第一节的内容）男同学来读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听（男生流利地读） 师：我感觉到男同学读得非常地通顺听听女同学给我们带来小鸟看看是不是比男同学更可爱请女同学试一试！（女同学摇头晃脑地读） 师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语认真观察一下它的特点生1：很吵的 生2：四个字都是用“口”字旁的（学生没有能够思考出来教师指导给予提示） 师：还有这个词语的特点是怎样的前面两个字?后面两个字?师：样的形式 生3：是AABB的形式 师：说对了！（板书AABB）前面两个字相同后面两个字相同我们以前学过的你还会说些像这样的AABB的词语（出示填空题帮助学生积累）生4：蹦蹦跳跳 师：真会学习！书本上就有全班读一次（生齐读“蹦蹦跳跳”）生5：开开心心、高高兴兴 生6：快快乐乐 生7：进进出出、明明白白 师：有那么多我们要学会记住它 师：小鸟它又可爱又活泼它还是我们人类的好朋友呢你来看一看（出示课件）它在做什么 生1：捕捉害虫（教师在演示课件小鸟在捕捉害虫） 师：树上长了很多的害虫小鸟它捕捉害虫保护翠绿的树苗谁来读读（一生读） 师：他读对了一个词“扑棱棱”单一个字的时候读第二声而在这里就读第一声像我们以前学过的? 生接话：绿油油、红通通（全体齐读“扑棱棱”） 师：谁可以读出它是一只机灵的小鸟（一生读） 师：读得真好！小鸟它有什么作用 生1：捕捉害虫（师根据学生的回答然后板书：捕捉害虫） 生2：保护翠绿的树苗（师板书：保护树苗） 师：小鸟的作用真大谁能读出它地捉虫子的样子（一生试读） 师：我听出来了又勤劳又机灵！你能再读一遍（生再读） 师：能够把树苗读得更翠绿一点生抓住“翠绿的”这个词再读一遍师：读得真好啊他把“机灵的”加重音来读了请第三组同学来试一试第三组同学有感情地练读 师：（师在黑板上写出生字“跃”）今天我们来学写一个“足”字旁的字师：观察一下“足”与“足旁”有什么不同有变化 生：“足”字的一撇一捺做偏旁时变成一竖一提（教师在黑板上画好的田字格里工整地范写） 师：请打开书认真书写写的时候要注意“三个一”写完要检查看有没有要修正的（学生练写教师巡堂指导随机选了一位同学的展示出来）师：大家评一评他写得样 生1：第一个写得很端正第二个的“足”字旁要改正 师：观察得真仔细请把你的展示给大家看看好（生拿书出来）生2评：写在田字格的中间了笔画都写得很好 师：嗯！大家向他学习好吧小鸟又活泼又机灵我们要保护它你看谁来了（师出示课件） 生：“红领巾”！少先队员来了！他们爱护小鸟来放鸟巢、